基于互聯網+技能型人才培養模式探索與創新

文/王艷 雍朝康，成都工貿職業技術學院;四川交通技師學院

基于互聯網+技能型人才培養模式探索與創新

文/王艷1雍朝康2，1成都工貿職業技術學院;2四川交通技師學院

互聯網+技能型人才培養模式下可實現共享資源，人才培養過程與信息化接軌。翻轉課堂是互聯網+技能型人才培養的新范式，由此革新傳統的培養模式。筆者以某院校的實踐創新技能人才培養模式為例探索培養的新思路，分析在翻轉課堂理念下人才培養模式革新的意義。本文探索在互聯網+的新形勢下如何創新人才培養模式以培養出適合社會需求的技能型人才。

互聯網+；技能型人才培養模式；翻轉課堂；創新

引言

“互聯網+”戰略就是利用互聯網的平臺，利用現代化信息技術，把互聯網和行業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。如今信息化技術已滲透到社會的各個方面，如教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄然發生。如今的信息化社會，互聯網在學習和生活中發揮著不可替代的重要作用，具備高效、快捷、傳播迅速等特點。因此，將“互聯網+”融入教育，將為人才培養模式帶來革命性的變化。本文以“互聯網+”模式下某院校創新人才培養模式為例探索技能型人才培養的新模式。

1 互聯網+技能型人才培養模式的思路

1.1 與企業合作共建教育資源數據庫

“互聯網+”的第一步是以互聯網為基礎，結合企業技能型人才的需求和院校實際情況共同探索出一套互利共贏的人才培養模式。如某院校與物流公司合作總結出來的一套適合自身人才培養與需求的方法論，即為一種創新的技能型人才培養思維——從“共建技能人才培養方案和課程體系、教學模式創新、校企合作培養、技能崗位認證到向行業推薦適合企業需求的技能型人才”的過程，在這套方法論的驅動下便可實現培養模式的創新。

1.2 培養模式實現的四個基本要素

“互聯網+”是以互聯網平臺為基礎，利用信息技術與教育的跨界融合。這種融合需具備四個基本要素：一是技術基礎；二是實現路徑；三是表現形式；四是“互聯網+”的最終形態。

1.3 互聯網+培養模式實現的層次

站在“互聯網+”的角度出發，可以看到逐漸成型的新教育模式與傳統教育形式的不同，筆者簡單地將這一自上而下的發展過程概括為六個層次：第一層，終端互聯；第二層，教與學數據資源交換；第三層，培養模式優化改進；第四層，教育效果提升；第五層，培養模式更新；第六層，培養模式成果轉化。

2 互聯網+思維模式下技能型人才培養模式的探索

2.1 從行業對技能人才需求的角度探索

以物流行業為例，這一行業已逐步與互聯網+相融合，對物流技能型人才的要求也將更高。隨著互聯網對物流行業的不斷滲透，無論是院校還是物流企業，更甚者是“物流+互聯網”創新企業，都需要院校培養物流技能人才必須既懂物流又懂互聯網，所以院校可與企業建立基于互聯網+的共同培養模式，將企業的用人標準及技能要求通過互聯網植入院校教育過程中學生邊學邊用，企業與教師共同評價以及學生自評相結合，從而篩選出適合企業要求的技能型人才。

2.2 從翻轉課堂的角度探索

通過互聯網+新型教學、學習與教研模式，學生能主動尋求適合自身發展需要的學習形式，從而學習效率可極大提高、培養質量不斷提升。如某院校與企業共建學習資源公共服務平臺，打破學生在固定教學環境中學習的模式，創造學生自主學習的環境，增加師生互動和個性化溝通的方法，實現對學生的個性化教育，達到提高學生學習的主動性，教育形式從教師主導轉向學生主導，即實現了“課堂翻轉”。這種翻轉具體體現在：在傳統的課堂上，教師的角色是知識傳播者，學生是被教授者；而在翻轉課堂中，學生按自己的節奏在互聯網上學習，并通過在線方式與同伴、教師、企業導師進行交流，然后帶著問題在課堂上參與討論，這時教師起引導輔助的作用，學生為主導。翻轉課堂已然成為互聯網+形勢下教育發展的新范式。

3 互聯網+技能型人才培養模式的創新

3.1 校企合作打造互聯網+共贏平臺

技能人才培養與行業的發展需要相對接，校企合作成為教育發展的“關鍵點”。某院校基于互聯網+技能人才培養的新模式，立足于企業對技能人才的需求，本著“技能人才培養與企業需求相融合、專業教學與技能實訓相融合、教學內容與工作任務相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業文化相融合”的原則，建立與企業長期合作，打造互聯網+共同教育平臺，定向培養、招企引智、共建實訓基地等措施，逐漸實現與企業的無縫對接，形成高技能型人才培養的新模式。

3.2 培養模式的幾點創新

3.2.1 互聯網+共建資源的創新

互聯網+技能人才培養模式創新是培養模式、教學模式、學習內容、學習方式、考核評價、就業和終身學習發生顛覆式創新，因此需要搭建互動資源支撐平臺/技術平臺，將不同層級的學習資源進行拓展，建立學分銀行，課證融合，構建數字化資源體系和案例庫，建設多元評價體系，共建人才培養方案。

3.2.2 互聯網+未來課堂的創新

未來課堂教師可以在信息平臺上充分進行技能化課堂設計，學生可以充分參與課堂學習及模擬操作實驗，課前、課堂、課后教師和學生的活動與傳統教學相比發生了徹底的變化，充分體現以學生為中心及信息化教學手段的應用。

4 結束語

對互聯網+技能人才培養模式進行改革，打破傳統教學模式，采用翻轉課堂的理念創新培養模式，以實現新形勢下教學模式的改革。筆者以某院校技能人才培養模式的創新實踐為例探索了“互聯網+技能人才培養”新模式。通過分析翻轉課堂的實際意義，共享資源下的翻轉課堂讓學生活學活用，學習積極性得以提高，技能掌握程度不斷提升，新的人才培養模式下形成合理的教學過程結構，培養出最適合企業需求的技能型人才。

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