淺談商務日語教學中的情景教學法

文/史妍妍 徐順鳳，哈爾濱商業大學

淺談商務日語教學中的情景教學法

文/史妍妍 徐順鳳，哈爾濱商業大學

隨著社會的不斷發展，需要更多應用型的人才。在傳統的教學過程中，教師的教學方式比較傳統，不適應當今社會的發展需求，為了適應社會的發展狀況，需要對教學模式進行改進。商務日語教學中應用情景模式，是用模擬的手段對商務環境進行創設，讓學生身臨其境的進行感受，是一種全新的教學模式。本文主要對商務日語教學中的情景教學法進行研究。

商務日語；情景教學；研究

情景教學模式已經在教學中進行應用，并且取得了一定的效果。將情景教學模式應用到商務日語的教學中，會使現有的教學狀況有所改變，能夠有效的提升教學效率，也有利于對學生的能力培養。情景情景教學模式是創設仿真的商務環境，讓學生在實際的情景中學到知識，并運用所學的知識解決實際的問題。

1 當前商務日語教學過程中存在的問題

商務日語專業現在已經比較普及，各個院校已經設立了有關的課程。雖然各個院校開設的商務日語專業已經為社會提供了大量的專業人才，但是與社會的實際需求還是存在一定的差距，主要是學習的時間比較短，學生對知識的掌握程度不夠。就目前的教學狀況來看，教師在教學的過程中沒有掌握商務日語教學的模式，與其他日語的教學模式混為一談。這樣就導致學生無法正確的理解商務日語的真諦，在學習的過程中，把商務日語當做普通的日語來學習，沒有突出商務日語的特點。

2 情景教學法的優勢

情景教學法又叫做情景視聽法，是英國的語言學家在研究了前人理論的基礎上，重新進行整合提出的教學模式。情景教學法的主要內容就是在對教材內容進行研究之后，根據教材的內容設定特有的情景模式，將書本的內容展示出來。讓學生在身臨其境的環境中進行知識的學習。隨著技術的發展，教師在情景教學的過程中可以運用多媒體進行輔助教學，在教學中可以用多媒體進行情景演示，將書本的內容進行情景再現，也可以通過角色分配的方式讓學生參與其中。將抽象的內容與實際教學進行有機的結合，讓學生在課堂教學的過程中主動參與，提高學生的積極性和創造性，充分發揮學生的主人翁的地位。

情景教學可以為學生提供一個良好的環境，通過情景教學模式可以幫助學生進行更加生動有效的日語學習。真實的情景模式可以通過多媒體進行展示，運用多媒體將教學內容展示出來，真實的模擬環境可以讓學生融入到商務日語的教學環境中。通過真實的情景再現，讓學生找到學習日語的靈感，激發學生學習商務日語的熱情，也可以讓學生在情景模式中感受商務會談的氛圍，加深對商務知識的理解。

學生思維能力及非智力因素的發展可以通過情景教學來實現。傳統的商務日語的課堂，教師主要還是按照一般的日語的學習方法進行教學，在教學的過程中學生一直處于被動的狀態，只是單純的聽講，缺少與教師之間的互動，課堂上缺少互動，沒有學習的積極性。而情景教學改變了傳統的教學模式，在教學中學生變被動為主動，可以在參與的過程中體會到學習商務日語的樂趣。教師可以根據學生的實際狀況進行適當的改進，讓學生在相對輕松愉快的環境下進行知識的學習，減輕學生的負擔和壓力，促進學生的商務日語的學習。

3 商務日語課程中情景教學的應用

3.1 模擬情景的創設

商務日語的學習也需要基礎的日語知識作為基礎，但是在實際的學習中，學生往往會忽視這一點，因為缺乏商務經驗無法滿足社會對人才的需求。所以，教師在商務日語教學的過程中一定要注意對商務知識的引用，讓學生在掌握基礎知識的前提下進行其他知識的學習，滿足企業對人才的需求。教師在教學的過程中可以根據學生的特點對學生進行分組，然后根據分組安排相應的教學內容。在進行商務情景教學之前，教師要把情景模式中所涉及的相關商務知識講給學生，把需要注意的事項告訴學生，同時也要對學生的儀容儀表進行檢查，做好指導工作。對于模擬中可能會出現的問題，教師也要提前做好預防準備工作。如果需要的話，教師可以事先進行一次模擬實驗，學生要根據情景模式中的需要進行合理的人員角色分配，教師要對整個過程進行必要的指導，保證情景模式的順利進行。在情景模式的設置中也需要注意幾個問題。首先，情景模式的設立一定要與商務日語的教學內容相符合，是對教材內容的反射。其次，情景教學的內容要適合大多數的學生，內容不能太難，要保證在合理的水平范圍內，保證學生可以全員參與，提高學生整體的積極性。最后，情景教學的內容要是學生感興趣的，這樣才能激發學生的參與熱情。

3.2 進行角色扮演

在商務日語教學的過程中，商務會談是比較重要的一部分。商務會談的內容多是日資企業中日常工作時經常遇到的話題，會談者根據某個階段進行交談，學生在商務會談的過程中可以了解日本企業的相關知識。也可以在此過程中學習與日語有關的各種知識。在教學的過程中，教師可以根據實際需要，對學生進行角色的分配，讓學生按照自己的角色進行商務角色的演繹。通過演示學生可以正確的認知人物之間的關系，加深對商務日語的理解和認識。

模擬結束之后，教師要及時對學生的學習效果進行評價，對情景模擬中的問題要及時進行改進，對學生的表現也要做出正確的評價，對學生的表現要進行積極的鼓勵，對學生出現的問題也要明確的指出，這樣才能進行改進。

4 結束語

傳統的商務日語的教學模式已經不適應社會發展的要求，需要不斷的進行改進。教師在教學中要引入情景教學的模式，激發學生的學習熱情，讓學生的學習由被動變為主動，發揮學生主人翁的地位，促進學生商務日語的學習，滿足社會對人才的要求。提高學生的日語交際的能力，適應日資企業的工作，更好的融入社會。

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