C#網(wǎng)絡(luò)編程課程應(yīng)用微課教學的探索與實踐

◎ 毛紅閣 陳東

C#網(wǎng)絡(luò)編程課程應(yīng)用微課教學的探索與實踐

◎ 毛紅閣 陳東

網(wǎng)絡(luò)編程課程是一門實踐性很強的課程，要求有較強的編程能力，為了提高教學效果，本文嘗試將微課引入網(wǎng)絡(luò)編程課程教學中，使微課成為課堂教學的重要資源，同時增強學生的學習主動性，增加課堂活力，改善了學習的靈活度。

網(wǎng)絡(luò)編程課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高年級學生的一門核心專業(yè)課程。這門課程包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、TCP/IP編程、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用原理的網(wǎng)絡(luò)編程實現(xiàn)四大核心部分。理論知識的牢固掌握是實踐應(yīng)用的前提，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程是將理論知識內(nèi)化為實際應(yīng)用能力的過程。扎實地完成每一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目是提高編程能力的必修課。

傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀

目前，大部分教學活動是在課堂完成的，課堂內(nèi)容質(zhì)量的高低是影響學生是否高效掌握知識點的重要因素。對于計算機編程課程，教師一般先講授知識點，接著舉例應(yīng)用，這在一些代碼量不是很多的程序中，方法簡單可行，結(jié)果一目了然。對于項目案例的講解，教師如果用演示結(jié)果、解釋代碼的方式來講課，學生對于操作過程不清楚，如同霧里看花。但是教師如果把整個項目完整的制作過程在課堂上演示一遍，教學課時又不允許。在課堂上講冗長的代碼，學生理解不到位或者由于思想開小差而沒跟上講課的思路，學生可能會失去學習代碼的興趣。在上機練習中，由于對知識點的生疏并且項目代碼的量稍大時，學生的上機時間明顯不夠，同時也失去了老師的輔導機會，在課后學生需要花費大量的時間去完成作業(yè)。由于課下作業(yè)是在失去監(jiān)督的情況下完成的，作業(yè)完成的情況并不一定能真正反映一個學生的真實水平。對于現(xiàn)在課堂教學出現(xiàn)的問題，作者引入微課對課堂教學活動進行改革。

網(wǎng)絡(luò)編程微課探索與實現(xiàn)

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。本文以網(wǎng)絡(luò)編程中HTTP編程一節(jié)為例，闡述基于微課的教學改革過程。

（1）課前準備

a.教師：在新課之前，教師根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的重點、難點錄制好微課，將視頻放置到FTP服務(wù)器上。例如制作利用WSHttpBinding掩飾請求應(yīng)答模式的視頻、基本HTTP綁定的實現(xiàn)視頻、WSDualHttpBinding中單向模式的基本用法視頻、WSDualHttpBinding中雙工通信的基本用法視頻，同時通過微信群發(fā)需要預(yù)習的課程內(nèi)容，需要學生實現(xiàn)的項目的功能，以及思考題。

b.學生：根據(jù)教師布置的任務(wù)，學習HTTP的工作過程、HTTP綁定方法、單模式的用法、雙工通信的基本用法，去服務(wù)器下載并看觀看教師制作視頻，完成項目中需要補充的功能。

（2）上課中

首先教師測試學生課下預(yù)習的情況，了解學生課下學習的深度及廣度，對于重點、難點知識是否已經(jīng)掌握，針對掌握情況不是很好的知識點，重點講解，舉例說明。

為了讓學生對HTTP編程有更深入的理解，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)一個網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)五子棋游戲，之所以選擇五子棋作為例子，是因為五子棋本身的規(guī)則不太復(fù)雜，按照規(guī)則實現(xiàn)其功能需要的代碼不多，為了讓學生將注意力集中在代碼實現(xiàn)上，例子的重點在于服務(wù)端如何管理多個游戲玩家以及服務(wù)端和客戶端如何通信這方面。網(wǎng)絡(luò)編程的關(guān)鍵是服務(wù)端和客戶端如何通信。對服務(wù)端來說，假設(shè)游戲有一個游戲大廳，大廳內(nèi)有許多個小房間，每個房間放有一張游戲桌子，每張游戲桌旁只能坐兩個玩家：黑方和白方。為了簡單起間，例子中不考慮旁觀的情況。

當客戶端登錄到游戲大廳時，客戶端必須知道誰來了，叫什么名字，進入后是留在游戲大廳，還是進入某個房間。另外，用戶登錄時服務(wù)端還需要告訴該用戶，游戲大廳和各個房間內(nèi)一共有多少人，游戲室一共開設(shè)了多少個房間等。

通過互聯(lián)網(wǎng)下棋，由于各方都在自己的計算機上操作，因此玩家必須將自己操作的情況告訴服務(wù)端，服務(wù)端再根據(jù)游戲規(guī)則決定是通知另一個玩家，還是告訴該玩家下一步應(yīng)該怎么辦。如果一個客戶希望和另一個客戶通信，實際上并不是直接連接到另一個客戶而是經(jīng)過服務(wù)器中轉(zhuǎn)的。

為了讓通信雙方都能順利解析對方發(fā)送過來的信息，就必須事先規(guī)定每條信息的格式，即服務(wù)端和客戶端：

a.客戶端發(fā)送給服務(wù)端的請求：客戶端發(fā)送給服務(wù)器端的命令以及服務(wù)器端操作的規(guī)定包括：客戶的登錄，推出、就坐、起身、開始、請求棋子、說話這些規(guī)定。

b.服務(wù)端發(fā)送給客戶端的命令：客戶端與服務(wù)端連接成功后，客戶的每一個動作都應(yīng)該由服務(wù)端發(fā)送的命令來決定，服務(wù)端發(fā)送給客戶端的命令在服務(wù)端定義，定義的動作有：顯示登陸、顯示退出游戲、返回游戲廳、顯示開始、發(fā)出對話、顯示棋子位置、游戲開始、游戲獲勝方、各桌玩家情況。

服務(wù)端的主要設(shè)計如下：IGobangService.cs文件中分別聲明需要服務(wù)端實現(xiàn)的接口以及需要客戶端實現(xiàn)的接口，CC.cs文件用于保存連接的用戶數(shù)以及每桌游戲情況，User.cs文件用于保存每個登錄用戶的游戲狀態(tài)等信息，GameTable.cs文件用于管理每桌游戲。

客戶端的主要設(shè)計如下：客戶端游戲界面在ClientWindow.xaml文件中，為了方便觀察，這個例子在同一個項目中同時創(chuàng)建兩個客戶端窗口，用于分別模擬不同的用戶，所以在MainWindow.xaml創(chuàng)建兩個用戶。將Client設(shè)置為啟動項目，運行程序，測試游戲效果。布置作業(yè)：設(shè)計一個簡易的HTTP服務(wù)端的程序，監(jiān)聽80端口。支持多客戶連接，能滿足客戶的HTTP方法，包括GET、POST、Head請求。同時再設(shè)計一個客戶端，向服務(wù)器發(fā)送請求，并響應(yīng)結(jié)果。討論該題目如何實現(xiàn)，實現(xiàn)過程有什么難點，如何解決。

（3）課后

根據(jù)興趣分成兩人一組討論交流，完成教師作業(yè)并且錄屏。

在教學中引入微課教學，給沉悶的課堂添加了色彩元素，激活了課堂活力。實踐探索表明，學生的學習主動性明顯提高，有效地增進學生和教師對課程知識的互動性，大大提高了學生的學習效率。雖然微課在教學活動中的優(yōu)勢越來越明顯，但在實施中還存在一些問題，例如：如果學生課前不看微課視頻，課堂效果不一定理想；如果教師的視頻制作的水平有限，對學生的學習興趣有一定的影響。因此。微課教學的道路任重而道遠，我們還需要不斷探索和實踐。

河南省高等學校重點科研項目。項目編號：16672

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