基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)模式研究

文/楊志超，浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)模式研究

文/楊志超，浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系

隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育水平在不斷提高，教育方式也在不斷地創(chuàng)新改革。目前新興的翻轉(zhuǎn)課堂是改革和創(chuàng)新的結(jié)果，廣泛的應(yīng)用于高職的教學(xué)中。本文筆者基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行研究從翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)容和特征，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)的影響和正確使用翻轉(zhuǎn)課堂的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

翻轉(zhuǎn)課堂;高職;英語教學(xué)模式;影響和方法

日新月異的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷地被改變著。我國(guó)在教育方面大刀闊斧地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)重要的創(chuàng)新項(xiàng)目，在高職英語教學(xué)中廣泛投入使用，對(duì)于英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。只有對(duì)于新興的事物進(jìn)行深刻的分析，才能真正正確的利用這一創(chuàng)新，所以要展開深刻的研究。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1 具體內(nèi)容

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的加深，我國(guó)對(duì)于英語人才需求急劇上漲，所以學(xué)生的英語教育就顯得尤為重要。高職教學(xué)中，英語教學(xué)占據(jù)重要地位。但是我國(guó)學(xué)生英語教育的水平仍舊不夠好，真正培養(yǎng)出來的英語人才少之又少。所有要?jiǎng)?chuàng)新和改革英語教學(xué)方式，不斷地學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方式，棄其糟粕，取其精華，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中借鑒和創(chuàng)新之一。

翻轉(zhuǎn)課堂是指在課堂上學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的完全顛覆，完全不一樣的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，但是翻轉(zhuǎn)課堂模式卻是學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主研究知識(shí)，課堂上和老師一起進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間交流自己所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑。翻轉(zhuǎn)課堂以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為依托，信息技術(shù)為基本的設(shè)備。翻轉(zhuǎn)課堂是需要硬件設(shè)施條件的支持。老師需要提前錄制教學(xué)視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料，而且在錄制視頻之前，老師需要精心設(shè)計(jì)課堂流程和內(nèi)容。學(xué)生在課后要通過觀看視頻來學(xué)習(xí)知識(shí)，然后進(jìn)行記錄，其后在課堂上和同學(xué)，老師進(jìn)行知識(shí)的交流，合作學(xué)習(xí)。但是翻轉(zhuǎn)課堂是新興的事物，一開始很難被社會(huì)接受，學(xué)生也很難適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。所以翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容不能完全按照國(guó)外的模式進(jìn)行，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整和更改，很好的適應(yīng)我國(guó)的教育水平，促進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

第一是顛覆性。翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了之前的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的模式。是一種徹底告別傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式，和之前所有的教學(xué)方式背道而馳，但是卻有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

第二是靈活性。翻轉(zhuǎn)課堂是老師錄制教學(xué)視頻，學(xué)生將視頻作為課后學(xué)習(xí)知識(shí)的資料。所以形式特別靈活，學(xué)生可以選擇最佳的時(shí)間去觀看視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，將學(xué)習(xí)和生活靈活的結(jié)合在一起。

第三是自由性。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了最大限度的自由，讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，地方和時(shí)長(zhǎng)。不局限于課堂那些具體的地方和時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)的自由性。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的影響

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的有利影響

翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了同學(xué)之前相互交流和合作的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生和老師之間溝通的機(jī)會(huì)，足夠的自由可能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主探索知識(shí)的熱情。而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)所有學(xué)生都了提供統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，老師一般都會(huì)過度關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，會(huì)有忽視學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生情況發(fā)生，這樣的話，所有的學(xué)生得不到一視同仁，不能得到平等的對(duì)待。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)資料都是一樣的，在同樣的起跑線上，得到同樣的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)習(xí)不好的同學(xué)好好學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)不好的學(xué)生有什么不懂的地方可以反復(fù)的觀看視頻學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同樣地，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，學(xué)生和老師的互動(dòng)很少，一般都是老師在講，學(xué)生在聽。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生和老師的互動(dòng)增加，增多老師學(xué)生之前的溝通交流，學(xué)生也可以以小組的形式加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)。讓老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間了解更加深刻，不僅在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)，也可以在生活中互幫互助。而且，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主的調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度，根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的統(tǒng)一教學(xué)。而且，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，會(huì)有不聽話的學(xué)生擾亂課堂秩序，但是翻轉(zhuǎn)課堂就會(huì)避免這個(gè)問題，學(xué)生都在小組討論，小組交流，不會(huì)有學(xué)生擾亂課堂秩序。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的不利影響

第一，翻轉(zhuǎn)課堂就是把學(xué)習(xí)的任務(wù)完全放手交給學(xué)生自己去完成，相當(dāng)程度上會(huì)有不自覺的學(xué)生，濫竽充數(shù)。這些學(xué)生不會(huì)自覺學(xué)習(xí)，課后的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)主動(dòng)完成，導(dǎo)致后面的課堂討論就無法進(jìn)行，所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)就得不到很好的監(jiān)督，學(xué)習(xí)任務(wù)無法有效完成，一日復(fù)一日，學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度就會(huì)和別的同學(xué)有很大的差距。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂任務(wù)是學(xué)生之間討論交流，給學(xué)生最大的自由空間。但是高職學(xué)生更加的活躍外向，在課堂討論的時(shí)候，難免會(huì)很激烈，場(chǎng)面可能會(huì)很難控制，這就需要老師有著非常強(qiáng)的管理和控制能力。如果老師不能有效控制討論的形式，不能強(qiáng)有力的管理學(xué)生，管理課堂秩序，那么討論的結(jié)果就會(huì)很差勁，達(dá)不到預(yù)期的效果。第三，課堂教學(xué)資料和視頻在制作的過程中會(huì)很困難，老師的工作任務(wù)很大且很艱巨。老師還要根據(jù)學(xué)生能力的不同思考教學(xué)預(yù)案如何更好地編寫，讓學(xué)生如何更好地開展自主學(xué)習(xí)過程。

3 合理使用翻轉(zhuǎn)課堂的有效方法

3.1 精心制作教學(xué)資料

翻轉(zhuǎn)課堂要求老師為學(xué)生制作課后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)視頻資料，視頻資料是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的工具，老師要重視教學(xué)資料。但是，學(xué)生的能力不同，不管是理解能力還是自控能力，都是老師在制作視頻時(shí)候需要考慮的重要因素，老師需要根據(jù)不同的學(xué)生，把視頻錄制到適合大多數(shù)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有效果。而且老師的課堂內(nèi)容需要拓展延伸，如果只是基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展和思考。內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣辜由睿赃m應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。其次，老師在講課的過程中應(yīng)該有重點(diǎn)的選擇，而且應(yīng)該盡量詳細(xì)，因?yàn)閷W(xué)生只能觀看視頻，不能及時(shí)的提出問題得到答案。如果要求學(xué)生把問題記錄下來，到課堂上再解決，就沒有了即時(shí)解決的效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這些都是針對(duì)于老師的難題，需要老師不斷提高自己的能力，知識(shí)能力和講課能力，這樣才能不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。老師還應(yīng)該把講課思路告訴學(xué)生，讓學(xué)生把握好課堂的進(jìn)度，明白課堂的重點(diǎn)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)視頻資料。

3.2 教學(xué)課堂多樣化

在課堂上進(jìn)行知識(shí)反饋的時(shí)候，老師需要制定不同反饋機(jī)制。比如小組討論機(jī)制，和輪流發(fā)言機(jī)制等。只有反饋的形式靈活多樣，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)候有哪些問題，有哪些是需要老師重新講的內(nèi)容。而且小組討論形式，可以讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通。彼此了解，讓大家對(duì)于知識(shí)有更加深刻的印象。在交流討論的過程中，每個(gè)人發(fā)表意見，會(huì)讓學(xué)生多學(xué)會(huì)一些思考的方向和方法，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人輪流發(fā)言的機(jī)制，是讓學(xué)生都表達(dá)一下自己在課后學(xué)習(xí)的過程中，有哪些困惑和收獲，并且指出自己覺得老師需要改進(jìn)的地方，以致于讓老師加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的理解，和學(xué)習(xí)程度的了解，而且還可以提高老師制作教案和錄制教學(xué)視頻的能力。教學(xué)課堂多樣化，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)自己觀點(diǎn)的熱情，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在交流和爭(zhēng)論的過程中，學(xué)生是全身心的投入到學(xué)習(xí)中去的，而且高職學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡階段，在討論的過程中，他們會(huì)積極的思考，認(rèn)真的分析，努力的去證明自己的觀點(diǎn)的是正確的。這樣的話，就可以加深學(xué)生對(duì)象知識(shí)點(diǎn)的理解，并且提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于上課的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。老師在課堂中，不能置身事外，應(yīng)該給學(xué)生提出自己的意見，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)如果正確的去思考和分析問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

3.3 對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)方式，有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有缺點(diǎn)。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有值得翻轉(zhuǎn)課堂借鑒和學(xué)習(xí)的地方。在組織翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，需要避開翻轉(zhuǎn)課堂的弊端，把傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)添加進(jìn)去，使翻轉(zhuǎn)課堂變的更有適應(yīng)性和發(fā)展性。傳統(tǒng)課堂是直接授課，學(xué)生是在老師的監(jiān)督之下學(xué)習(xí)，會(huì)避免學(xué)生濫竽充數(shù)的一些可能，老師可能直接監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是翻轉(zhuǎn)課堂就失去了這一功能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不自覺，會(huì)有些學(xué)生放縱自己因?yàn)闆]有人監(jiān)督。所以翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該將老師監(jiān)督變成家長(zhǎng)監(jiān)督，或者網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)督，以避免學(xué)生濫竽充數(shù)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻，這就會(huì)增加學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能會(huì)被網(wǎng)絡(luò)其他事物所吸引，怠慢學(xué)習(xí)的任務(wù)。家長(zhǎng)也無法讓學(xué)生不碰網(wǎng)絡(luò)。所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資料應(yīng)該是讓學(xué)生在不聯(lián)網(wǎng)的情況下觀看，避免學(xué)生不能進(jìn)行有效地自我管理，放縱自己。

3.4 家長(zhǎng)參與課后學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生完全自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)產(chǎn)生許多問題，所以應(yīng)該讓家長(zhǎng)在課后充當(dāng)監(jiān)督人的身份。至少要監(jiān)督學(xué)生完整的觀看完視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是學(xué)生自欺欺人，不認(rèn)真完成任務(wù)。而且，家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該支持學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)需要電子設(shè)備。家長(zhǎng)還應(yīng)該積極的配合老師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，高職學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈自我意識(shí)，老師已經(jīng)不能夠很好的管理學(xué)生，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)在課后學(xué)習(xí)的時(shí)候管理學(xué)生，保證學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真完成。老師的手不會(huì)伸到學(xué)生的家里面，所以就需要家長(zhǎng)配合老師的工作，參與到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

4 小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂新興的教學(xué)模式，是具有爭(zhēng)議性的教學(xué)模式，一開始還不能完全被社會(huì)接受。所以，在實(shí)行的過程中會(huì)收到阻力，并且會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。所以職高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式這個(gè)話題是需要深入研究和分析的，只有這樣，才能更好地推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

[1]陳娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)模式研究[J].求知導(dǎo)刊,2016,(19):126.

[2]朱旻媛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究以高職《商務(wù)接待英語》課程為例[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,14(1):62-65.

[3]汪洋.基于移動(dòng)終端的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2015,(4):20-20,38.

楊志超（1979.6-）男，碩士，浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系講師，研究方向：英語教學(xué)與旅游翻譯。