依托京津冀協同發展的校企合作就業模式發展研究
---以河北能源職教集團為例

文/王悅 孟得娟 黨軍 劉潔卉，河北能源職業技術學院

依托京津冀協同發展的校企合作就業模式發展研究
---以河北能源職教集團為例

文/王悅 孟得娟 黨軍 劉潔卉，河北能源職業技術學院

在簡要分析職教集團內校企合作的內涵和國家京津冀協同發展戰略發展態勢的基礎上，提出河北能源職教集團以校企合作推進京津冀協同發展就業模式的路徑，要加強校企合作發展規劃研究，明確校企合作內容，完善校企合作方法，建立健全校企合作質量保障體系，多位一體協同推進職教集團服務社會職能的深入開展。

河北能源職教集團；京津冀協同發展；就業模式；校企合作

1 京津冀協同發展概況

京津冀協同發展是由京津唐工業基地和首都經濟圈發展而來的，包括北京市、天津市和河北省。國家“十二五”規劃中提出“推進京津冀區域經濟協同發展，打造首都經濟圈”，國家把京津冀協同發展列為國家戰略，充分反映了中央政府對我國現階段發展形勢的科學把握，對進一步優化國家區域發展布局和生產力空間結構，打造新的經濟增長極，形成新的經濟發展優勢，推進區域協同發展，實現區域經濟穩中求進，具有重大的現實意義。

2016 年工信部等四部門聯合發布了《京津冀產業轉移指南》，提出要堅持創新、協調、綠色、開放、共享發展理念，有序疏解北京非首都功能，推進京津冀產業協同發展。堅持產業轉移與產業轉型升級、創新能力提升相結合，與培育產業集群競爭力、適應資源環境承載力相結合，不斷調整優化區域產業布局，構建“一個中心、五區五帶五鏈、若干特色基地”的產業發展格局。“一個中心”即依托北京的科技和人才資源優勢，將北京打造成區域科技創新中心。建設“五區五帶五鏈”，即以“五區”（北京中關村、天津濱海新區、唐山曹妃甸區、滄州沿海地區、張承地區）為重要的發展引擎，以“五帶”（京津走廊高新技術及生產性服務業產業帶、沿海臨港產業帶、沿京廣線先進制造業產業帶、沿京九線特色輕紡產業帶、沿張承線綠色生態產業帶）為支撐優化區域布局。發展“若干特色產業基地”，即以點狀經濟作為帶狀經濟的重要補充，依托現有特色和優勢，積極發展特色產業集群。由此可見，隨著京津冀協同發展的不斷向前推進，應加快轉接京津產業，優化自身產業結構。在這種背景下，客觀上需要河北能源職教集團加快應用型學科專業建設，培養大量高級應用型復合人才，促進更多的實用型科研成果轉化，更好地為區域經濟社會發展獻計獻策。

2 職教集團與校企合作的內涵概述

河北能源職教集團內的校企合作主要以產學研合作的方式展開，根據合作的程度，主要劃分為“緊密結合型”和“松散合作型”。“緊密結合型”是職教集團內的學校和企業為了實現各自的目的，緊密結合成一個共同發展的實體，建立一種密切協作的關系。常見的形式如訂單（定向）式培養、合作共建人才培養（教學科研）基地（中心）等；“松散合作型”是職教集團內的學校和企業根據各自目的進行的一種比較松散的合作形式，二者緊密合作程度低，規范程度不高，常見的形式如協議式教學、購買式服務、畢業生雙向就業選擇等。

從校企合作的意義來看，加強職教集團與企業的合作是職教集團深化教育教學改革，促進高素質應用型人才培養、實用型科技成果轉化的重要舉措，有利于促進職教集團畢業生有效就業，為企業發展提供人才智力保障，從而實現二者的“雙贏”。具體來說，校企合作有利于提高職教集團人才培養的適用性，培養出更加符合企業和社會需求的人才，也有利于職教集團辦學效益的提高。同時，校企合作可以使職教集團與企業在信息、資源與人才等方面實現共享與共建，企業提供實踐基地和實踐教學人員，職教集團為企業提供人才和智力支持，節約了職教集團教育與企業發展成本，雙方互利。

3 職教集團以校企合作推進就業的路徑

3.1 加強校企合作發展規劃

河北能源職教集團應圍繞地區經濟社會發展需求和企業發展狀況，加強頂層設計，科學籌劃校企合作工作。遵循高等教育自身規律和經濟社會發展規律，統籌學科專業、人才培養、科學研究和社會服務等方面的發展，重點對人才培養的理念、目標、內容和方式進行結構調整與優化，為校企合作的有效開展提供良好的條件。校企合作的發展規劃應本著“合作共贏、資源共建、強弱互補、協同發展”的理念和原則，充分考慮各方的實際情況，做到強弱互補和強強合作，調動各方參與的主動性，不斷改革與完善校企合作的發展模式，使培養的人才知識、能力和素質水平既符合高等教育人才培養的基本要求，又能適應和服務地區經濟與社會發展的需求。

3.2 明確校企合作的內容

河北能源職教集團的校企合作應從人才培養、學科專業建設、科研合作與成果轉化、應用型師資隊伍建設等方面展開，建立健全校企合作的運行機制。根據校企合作的形式，明確職教集團的責任、權利和義務，有條件的話，可以指定負責協調校企合作的部門或機構，建立健全長效合作機制。尤其是要建立健全校企合作的管理體制與運行機制，注重合作內容與方式的拓展，注重合作過程與結果的評價機制建設。

具體來說，一方面，職教集團內院校應結合自身的專業理論與課程教學資源、實踐教學資源、科研資源和特點，與企業合作制定與完善高素質應用型人才培養改革方案，包括大學生知識、能力和素質結構的優化設計，對理論教學與實踐教學的構成進行有效論證，對必修課程和選修課程的課程體系設置進行調整與優化，提高大學生知識、能力與素質的個性化與綜合性發展。例如，聘請行業、企業的相關專家和管理者參加職教集團專業建設規劃，尤其是針對新興產業確定新專業或者專業方向的設置，編制教學計劃和實踐教學實施方案等工作。校企雙方商討職教集團老專業改造、師生技能提升培訓、校內外師資隊伍建設、教材建設等涉及高技能人才培養與共同發展的重大問題。另一方面，加強職教集團內部機構協同推進校企合作的體制與機制建設，加強教學單位與科研、人事、財務等管理部門之間的協調，明確校企合作過程中各自的職責，協同制定促進校企合作有效開展的措施。

[1]張曉寒.京津冀協同發展背景下河北省高職生就業渠道拓展研究[J].鴨綠江(下半月版).2015.

[2]李哲.京津冀協同發展背景下的河北高職教育[J].共產黨員(河北).2015(09).

本文項目：河北省高等學校人文社會科學研究項目《河北能源職教集團服務京津冀區域發展研究》，項目編號：GH172020的研究成果。