高職院校服務地方經濟發展的路徑探析

文/陳超，四川城市職業學院

高職院校服務地方經濟發展的路徑探析

文/陳超，四川城市職業學院

高職院校不僅需要做到教育體系的發展，還要參與到當地社會的經濟建設中，在其中發揮自身的作用，使自身的價值得到體現，為實現此目標，需要根據高職院校與地方經濟的現狀進行分析，找到解決問題的根本措施，使用合理的方案解決并總結經驗。

高職院校；服務；地方經濟；發展；路徑

在高等教育體系實現普及化之后，高等學校得到大量學生資源，自身飛速的發展，尤其在新世紀到來之后，由于國家頒布相關的政策，在極大程度上促進高等院校的發展與改革，通過對校內資源的整理與優化，為社會發展與建設提供大量的人才，并取得極大的成效，成為當前實現強國政策的主要環節之一，為發展提供持久的力量，但是雖然一部分高校在社會建設中發揮自身的作用，為經濟提高做出貢獻，但是仍有很多學校，并沒有響應國家的政策，在地域經濟中發揮的能力有限，其工作開展水平需要提高。

1 高職服務地方經濟概況

1.1 學生綜合能力不高，無法滿足社會需求

在當前的高職院校中，其中最大的問題便是，高校的招生前，盲目擴招，并沒有考慮學校自身情況，是否有足夠的教育資源支持大量學生的學習與實踐，導致學生入學之后，其教育內容與宣傳事項矛盾。而且學校僅把側重點放在學生的擴招中，沒有將注意力放在學生畢業實習中，使學院專業配置不具有合理性，首先，在高等教育越發普及的時代中，生源不充足，并且大部分的學生都想要在前景較好的專業中學習，基于這種社會意義，高職學校在設置專業的時候，傾向于熱門專業[1]。其次，專業發展較慢，無法緊跟社會發展步伐，造成專業發展方向與經濟發展趨勢產生嚴重矛盾，學校無法對地方經濟給予較大的幫助，此種情況的產生是由各方面原因引起的，其中最主要的便是學校教學資源過于分散，大部分學校專業設置過多，對專業的發展沒有足夠的師資資源支撐，并且教學方式以及內容，是按照先進院校的教學內容制定的，沒有對學校的實際情況做出了解，因此專業在開設之后，無法順利發揮自身優勢，最終教育水平停滯不前[2]。

最后，學生在選擇專業的時候，自身更傾向于最近幾年熱門專業，最終使有些專業招生極少，產生兩極化的現象，地方經濟中有些行業人才稀缺，發展變緩。

其次，高職院校教育的主要內容為理論知識的傳承，實踐技巧，以當前情況看來，只有學生實習階段才可以接觸實踐[3]。在執行教學目標時，單方面知識的傳授，無法讓學生達到學以致用的目的，在運用的過程中，學生會無從下手，成為理論上的巨人實踐中的矮子，造成這種現象的原因主要有三點：1.大多數年輕教師，在學校畢業之后，便參加教師工作，雖然有著專業系統的知識體系，但是由于缺少實踐能力，無法達到實踐教學的需要，不能有效加強學生實踐能力。2.從學校的角度思考，在招生之前，沒有充分考慮自身學校可供實訓人數，在大規模招生之后，實訓基地，無法滿足學生實訓需求，只能分組，分階段進行，大大減少實訓效果，實訓教學目的沒有達到預計目標。3.學校實訓技術更新不及時，在外界發展中，技術的革新日新月異，新技術如雨后春筍，因此為保證自身的教學質量，學校需要根據當前技術標準，對自身是實訓設備定時更新，使學生掌握高技術含量的設備，擴展學生視野，提高自身的專業技能。

培養人才時，僅為應對當前人才市場需要，只注重專業對口的職業化，教育內容傾向于專業知識，但是培養學生的本質為提升學生素質，并不是大規模培養專業化人才，需要學生可以在后續工作中可以不斷提升自身的文化素養。這種教育方式的弊端直接體現在，學生在畢業之后，專業性較強但是綜合素質不高，難以適應工作崗位[4]。

1.2 沒有較強的動手實踐能力與企業發展需要矛盾

此情況產生的因素主要分為兩個方向，學校主觀問題以及企業需求問題，高職學校主觀上畫地為牢缺乏追動求索精神，在學校內部，教學制度的完善并不代表著學生就業競爭力的提升，而在如今新模式下，教育制度并不是評價學校的唯一標準，在呈現多元化的經濟發展趨勢中，學校不僅要對內部競爭資源的整合以及調動，而且還要加強對外調動聯系，例如，實習企業、政府部門等。高職院校與企業中最大的矛盾便是自成體系[5]。

企業賴以生存的基礎便是經濟的流通以及獲取最大經濟收益，以最小的付出獲得最大的回報，但是由于學校與企業之間交流不足，所培養的學生需要經過企業大量的時間培訓，而且在很長一段時間中，無法為企業帶來足夠的經濟收益，因此對于企業來說，更傾向于具有一定工作經驗的人員，可以在極短時間得到經濟回報。并且信息時代下的招聘模式不在局限于人才市場等傳統方式，新媒體方式的運用使招聘更加簡潔，例如58等人才招聘網。這種趨勢下，對于企業來說，校企合作的優勢大大降低。而且政府方面調控不到位，引導作用得不到體現，而且由于經費的缺失，僅保持形式上的校企合作，并沒有深入探究討論過[6]。

1.3 教學研發程度不足

首先，對于高職院校來說，科研水平是評價整體教學質量的基礎，如果學校不重視科研水平，那么教師科研能力便得不到提升，會影響教學目標的正常開展，而在高職院?？蒲泄ぷ髦?，另一個主要的問題便是投入資金不足，使科研工作不能達到預期效果。此問題主要是由于學校決策層思維局限導致的，在高職院校中，把教學管理當做學校發展的首要任務，對于科研任務不屑一顧，使整體科研處于無制度可依的狀態下，各構成人員的職責不明，相互缺乏有效溝通。

創新教育意識沒有有效落實，高校沒有明確的創新內容，創新管理的條例也無從實施，無法有效針對市場，創新學校教育內容，在改革創新的過程中，需要面臨很多問題，其中最為主要的一個問題便是找到實施措施的突破口，但是很多高職院校并沒有積極響應該思想的實行，還處于舊制度下的思維方式，創新對于學校來說并不具備任何實際作用。

2 高職院校服務經濟發展的具體方式

高職院為落實此項制度，首先需要了解當地的具體狀況，從整體上把握地域經濟發展特點，以及未來社會發展具體方向，熟知未來發展的教育重點，將自身的主要教學思想與地域發展規劃密切的鏈接在一起，教育的實行需要具有深入性、持久性，加強與當地政府，支柱形經濟企業的聯系，了解經濟發展動態，并在其中發揮主動性，為發展做出貢獻，贏得經濟發展中參與者的地位，增強彼此之間的信任程度[7]。

2.1 專業設置需要具有合理性

專業水平體現學校的教育水平以及發展理念，也是當前高職院校與社會交流的主要途徑，專業的設置也是實現高等教育的主要方式，因此評價學校是否具有較高教育水準的標準便是專業知名度。學校在設置專業時，首要思考的問題便是怎樣將專業建設成為具有特色的專業，因為特色專業是提升學校知名度的基礎，在搶奪生源時，往往需要依靠獨特性吸引學生資源，并且知名度的提高，可以提升企業對高職院校的信任值，方便后續工作的開展。其次，專業的設置需要考慮是否符合市場未來發展需要，設置專業需要耗費大量的教育資源，如果無法保證專業的前景，會造成不必要的浪費，因此專業的設置需要與社會需求相融合，以促進區域經濟發展、加強產業結構、作為專業設置的主要參考標準，加強教育內容與地方經濟之間的聯系，以市場需求作為前進方向，專業發展為骨架，創建以職業能力為主的教育體系。

2.2 按照多種層次開展產學研合作

產學研合作措施推行的主要原因便是加強經濟與高職院校的合作，此項制度的主要內容是以產業實際需要作為主要參考方向，通過加強企業與高校的聯系，將企業的實際工作環節作為學生主要的實訓基地，使學生的實踐能力得到提高，企業與高校各取所得。而且，高職院校需要根據政府政策的調整，對自身的內容合理的進行改變，以及企業與學校之間的發展鏈條，將三者之間連為一體，促進產業調整速度以及整體經濟的有序發展[8]。

2.3 加大校企合作力度

高職院校不僅需要強化自身教學水平以及實訓設備，也需要加強對外聯系，準確把握社會發展以及企業動態，將人才培養模式適當的進行改變，使學生學習內容迎合市場需求，將最新的理念以及思維方式融入進自身教學內容以及方式中。為達成此項目的，首先需要堅定以社會為本的教育思想，將理論與實踐相結合的理念貫徹教學模式中，并以此為基準創新或改善體系，從根本思想上實現與時俱進，為區域社會發展提供新的力量。

2.4 鼓勵創新創業意識

在教育部最新準則中，高職院校加強創業教育，是加快經濟轉型的主要方式之一，而且此種教育方式可以有效應對利用人力資源，使國家強大，這項舉措，需要對教學內容進行深化，使人才質量得到質的飛躍，鼓勵學生創業，使高職院校中的學生，可以通過自身創業帶動部分學生就業，最終達到人力資源充分利用的目的。所以，高校需要將創新創業教育精神，融入進教育中，在培養學生基本知識的同時，加強學生創業意識以及創業能力，而且學?？梢岳枚喾N方式加強此類教學質量，例如環境模擬、項目模擬等。

2.5 政府需要加大投入

政府在發揮自身主導作用的同時，需要加大投資力度，使科研條件得到提高，提升高職院校的科研水平，并且加強科研管理力度，提高科研工作效率。然后從全局上把握高職院校的發展方向。政府本身需要明確自身在未來市場中發展的方向，并以此為基礎對當前的政策進行改動或者特設鼓勵高校以及經濟發展的策略，推動經濟快速發展。為實現校企合作，加強合作深度，需要在法規中要將有關制度完善，以法律約束兩者，明確兩者所要承擔的義務以及責任，出現問題時，做到有法必依[9]。

3 結束語

高職教育的普及，使高職院校的規模不斷擴大，而且建設速度逐步加快，鼓勵政策的實施，極大程度上提升高職院校的教育質量，并且通過對校內教學資源的整合重分配，提高教學質量。在學校今后的發展中，面向市場經濟已是必然的發展歷程，也是高職院校實現自身教育目標的主要途徑，為適應經濟發展需要，高職院校需要對自身的管理以及思維方式進行創新，發揮主動性。

[1]柯春媛,梁逸更.經濟欠發達地區高職院校產教深度融合路徑探析[J].現代職業育,2016(19):173-175.

[2]王麗娜.產學背景下高職院校服務地方經濟發展探析[J].教育觀察（下半月）,2017,6(7):76-77.

[3]任程坤,劉翠翠,陳志平等.基于產業轉型升級視角的產教融合路徑探析[J].機械職業教育,2015(1):11-12.

[4]劉晶晶.高職院校服務地方經濟發展的機制及路徑[J].成人教育,2013(4):60-61.

[5]盧景榮.高職院校發揮優勢服務地方經濟——以宿州職業技術學院為例[J].宿州教育學院學報,2017,20(1):87-88.

[6]趙愛香.依托校企合作提升高職院校服務地方經濟能力[J].現代營銷,2016(11):147-148.

[7]郭鐵錚.吉林省高職院校有效服務地方經濟的幾點思考[J].吉林農業科技學院學報,2015,24(1):52-54.

[8]盧凱軍,任力暉.高職院校服務地方經濟的原則和途徑探析[J].中等職業教育,2012(17):3-6.

[9]郭曉鶴.高職院校服務地方經濟問題的探析[J].價值工程,2013,32(4):271-272.

陳超（1986.4—）男，四川富順人，四川城市職業學院建筑工程學院講師，從事建筑施工技術類課程的教學。