簡述高中語文的創新教學

周小波

摘要：高中語文作為基礎學科教學，在整個高中體系中占據關鍵性地位。語文教學的創新是新課改的基礎要求，是完成素質教育的關鍵一環。要從方法、形式、師生關系等多方面進行徹底創新。

關鍵詞：高中語文；創新教學；創新方法；創新形式

隨著素質教育的深入貫徹落實，高中語文的創新教學受到越來越多的關注。語文創新教學針對傳統應試教育下功利性教學和單一僵化的傳授式教學而言的，創新教學要求教師在教學方法、師生關系、教學形式和學習形式等方面進行徹底革新，以新的教學形式和環境、氛圍激發學生的創造性思維，創新師生教學關系，使教師與學生以新的教與學的形式開展新型教學，增進學生的自主學習動力，調動自主學習的積極性與主動性，樹立起主人翁意識，發展獨立學習、解決問題的素質，增強整體學科素養。因此，高中語文的創新教學不是一種手段或者單純的教學方法，而是作為一種教學理念，需要教師貫徹到方方面面。以下，筆者結合自身的教學經驗，簡要論述一下如何落實創新教學。

一、創新教學方法

創新教學方法是創新教學的基本環節，也是最根本的支撐。教師在教學的過程中通過方法引導和啟發學生，不一樣的方法就會產生不同的教學效果。傳統教學中，教師在教學中不過分講求方法，而是以知識和課堂為核心，一節課完成多少任務是他們關注的重點，忽視學生接受知識的過程以及如何理解和記憶知識。經過教學實踐發現，這種傳統的教學，忽視方法的重要性，導致學生的學習效率低下，教師的教學質量不高。還有一部分教師，雖然講究方法，但是方法拘泥呆板，師生關系僵化疏遠，不是采取強制性措施，就是放任型管理，這樣的教學方法亦不可取。因此，要想提高高中語文的教學效果，教師需要創新教學方法。

（一）講求引導和啟發

語文學科的特殊性在于它的語言性十分強，需要學生去用心感受和體驗，在自身經歷的基礎上，對語言進行自主感知與把握，教師在這個過程中要做學生的導師，是輔助者和促進者。教師要創新講課的方法，善于啟發和引導學生。例如，在學習一篇閱讀的時候，教師不要針對課后題進行功利性講授，也不是說讓學生做對題、會做題就算完成教學任務。相反，創新教學的啟發和引導要求教師以閱讀感受為主，引導學生對閱讀中的語言進行感悟探討，深入理解閱讀的情感和價值傾向，對正確積極的情感進行審美鑒賞，對丑陋的事物進行批評；及時抓住學生的思維閃光點，將學習方向維持在基本的軌道上，如此一來讓學生的情感充分參與到閱讀過程中，在啟發中自主感知閱讀內容，以此學會閱讀，掌握閱讀的基本方法。

（二）尊重學生的主觀能動性，提供平臺發揮學生的創造性

在啟發引導的同時，教師要在尊重學生主觀能動性的基礎上，為學生創造平臺，使他們有空間和平臺充分發揮自己，發展自己的創造性。主觀能動性是學生對自我意識和學習能力的展示，是一種自我發展的內在需要，高中語文學習中需要學生具有足夠的主觀能動性，才會有獨特的思維和見解，在語言組織、表達、使用等方面表現出優勢。例如，在寫作教學中，對同一則作文材料，不同的學生會出現迥異的見解，尤其是會出現特立獨行的新奇觀點，會有一部分學生從全新的角度對材料進行解讀，甚至會超越常規。這個時候，教師要尊重學生的主觀能動性，并且鼓勵學生把這種創新思想加以組織，進行有效的表達，甚至要為學生創造平臺，展示他們的創新結晶，以此對學生起到激勵的作用。

二、創新教學形式，重新規劃師生關系

創新教學形式是高中語文創新教學的框架，形式影響內容，甚至會對內容產生決定性作用。教學形式主要體現在師生教與學的關系上，教師與學生的角色和作用是教學形式的本質內容。傳統高中語文教學中，教師是教學的中心，是主導者，也是決定者，從教學設計、備課、上課到教學總結歸納等，教師始終作為權威者進行統一安排，沒有把學生納入到這個環節中，更沒有發揮學生的主體地位和主體性意義，導致師生關系緊張，師生溝通匱乏，難以實現師生密切配合與教學相長。因此需要教師創新形式，重新建構師生關系，以新的教學形式開創高中語文教學的新局面。

（一）開展互動教學，教師做學生的合作者和促進者

互動教學是一種全新的教學形式，是新課改中受到高度關注的教學方式。互動的價值在于教師作為學生學習的合作者而存在，跳離傳統的教師中心教學形式，學生是自己學習的主宰者，在師生關系中他們具備足夠的發言權，并且以平等的姿態和教師進行溝通，在教師的指導和啟發下，實現自我提升。開展互動教學形式，需要語文教師營造濃厚的互動氛圍，這是創新該教學形式的基礎背景。例如，在學習一篇閱讀的時候，進入正式授課之前，教師先針對具體的教學內容，進行有效的情境設計；或者以生動的想象激發學生的思維；或者以形象的圖像設置真實的教學背景；或者借助于視聽優勢，為學生創設虛擬的教學情境等。在這樣的教學情境中，學生的自主性被有效激發，突破以教師為核心的學習形式，推動互動教學的順利形成。

（二）開展合作教學，以合作的形式深化師生教與學的密切關系

合作教學不僅僅指的是學生的學習方式，也是指教師的教學形式，作為舊法新提的教學形式，合作教學的重點在于師生關系的重構。合作教學中，教師與學生是彼此激勵、互相學習、共同進步的關系，是在互動教學的基礎上，進一步密切師生關系，創新教學形式，升華師生教學關系。例如，語文教師要多設計讓學生感興趣并且能夠自主發揮的學習課題，即使學生比較陌生的學習題材，也要盡可能以轉換的形式，使學生有信心發揮自己的主動性和自主性，在師生合作中發揮主導作用，教師作為合作者，起著規范、指導和激勵的作用，并且充分參與到學生的合作進程中，及時加以鼓勵，隨時提供合適的幫助。在這樣的教學形式中，教師不再是高高在上的權威者，而是切合學生生活經驗親切和藹的朋友知己。

綜上所述，高中語文的創新教學，要緊緊圍繞學生這個中心，一切以調動學生的主動性為核心，關注學生在學習過程中的角色，是否充分發揮主觀能動作用；是否有機會和平臺展示自己；是否有空間進行自主創新；是否擁有自由平等的學習環境，這些諸多因素都直接影響到學生的創新學習效果。因此，教師要不斷完善創新教學，從教學方法和形式等諸多方面切實著手改變，不斷提高創新教學的質量，深化力度。endprint