只為人人上好學

韓旭

一所嶄新的學校，一對80后夫妻教師，一群快樂孩童。如果不是親眼所見，很難想象在大山深處的房縣姚坪鄉化口村，會有如此寬敞而精致的校園，如此理想的教師配置，如此生動活潑的學習生活場景。

但她就是那樣的存在著。而這種夢幻般的存在，是十堰市著力恢復鄉村教育生態、推進義務教育均衡發展的必然結果。

精準扶貧，好學校建到家門口

2014年，當許多縣（市、區）已經通過義務教育均衡發展省級督導評估的時候，房縣卻因城鄉辦學條件差異太大，而未能通過市級復核。是繼續在城區建設高標準、大規模學校，徹底放棄農村偏遠學校，還是在逐步推進城區學校建設的同時，統籌兼顧鄉鎮學校特別是偏遠教學點，成了經濟發展嚴重滯后的房縣必須面臨的選擇。

而就在此時，全國上下精準扶貧戰役的號角已經吹響。誰是我們教育的精準扶貧對象？教育精準扶貧的主要任務是什么？通過梳理反思，決策者們認識到，推進義務教育均衡發展，將好學校辦到家門口，正是教育精準扶貧的應有之義。

化口教學點原來只有5間破舊平房，有8名孩子在此讀書，只有一名退休教師在這里堅守。而新的移民搬遷點選址在學校附近。2015年3月，房縣投入近120萬元，選擇易地扶貧搬遷安置區域中間地帶的一片開闊地，對化口村教學點進行了遷建。

如今，化口教學點校園占地1600平方米，僅操場就有900平方米左右。校園環境優美，圖書室、體音器材室、少兒活動室、食堂、現代化教學設備等等一應俱全。

與此同時，房縣教育局經過多方尋訪物色，將在臨近鄉鎮教書、剛剛結婚的盧俊、劉華夫婦，調到新遷建的化口村教學點。

全新的學校，安心樂教的夫妻教師，為這里的村民帶來了新的希望。8名原本因老教師退休而要轉走的孩子最終留了下來。許多原本不愿到易地扶貧安置點的村民，也再也不說不來的話了。“教學點條件不比鄉中心小學差，這兩位新來的大學生教師又教得好，孩子吃得也好。娃兒就近就能上好學，我出門打工放心的很！”學前班幼兒范炎森的爸爸開心地說。

近年來，十堰市各級黨委政府堅持教育優先發展的思想，將義務教育均衡發展作為精準扶貧重要工程之一，鎖定農村留守兒童和進城務工人員子女，千方百計改善義務教育薄弱學校辦學條件。全市累計新劃撥教育用地4000畝，投入資金53億元，新建和改擴建中小學580所，新增校舍78萬平方米。其中城區投入近20億元，改擴建公辦中小學64所，遷建或新建10所，新增義務教育學位24000個。全市中小學不僅全面消除了D級危房，并建有標準化的運動場和裝備齊全的功能室，基本實現了寬帶網絡“校校通”，優質教學資源“班班通”。

創新機制，青年教師農村安心樂教

“再翻一圈，再翻一圈！”10月18日上午課間，鄖陽區楊溪鋪鎮鮑溝教學點的教師張慧正指導孩子們練習舞蹈基本功。盡管是山里娃，但他們劈腿、下腰、前空翻、側身翻的功夫，不亞于許多城里上過舞蹈興趣班的學生。

到今年秋季，張慧已在鮑溝教學點工作4年有余。2013年，她通過鄖陽區教學點教師定向培養機制招聘考試，如愿回到自己的家鄉，在離老家不到1里路的鮑溝教學點當上了“孩子王”。

作為一名學前教育專業畢業生，張慧在帶好學前班學生的同時，發揮自己的舞蹈特長，在學校組建學生舞蹈隊，組織開展“六一”、元旦文藝節目演出，不僅豐富了山村學生的課余生活，她所帶的學生舞蹈隊參加鄖陽區藝術節多次獲獎。

“很多孩子以前不善言談，可學習舞蹈后都變得活潑開朗。孩子們有多么喜歡舞蹈？舞蹈到底給他們帶來了什么？答案就在一張張神采飛揚的笑臉中。”張慧對自己的教學成果感到非常自豪。

鄖陽區分布著100多個教學點，這些點大多只有1至2名教師，教師的年齡逐漸老化，而外面的教師不愿進來，直接影響學校的發展。為了破解這道難題，鄖陽區建立了農村教學點教師定向培養補充機制，從2013年開始每年從本區選拔一定數量的優秀初、高中畢業生，委托鄖陽科技學校、漢江師范學院等院校進行專業培訓，畢業后，統一考試合格后安排到教學點工作，所招錄的教師納入全額撥款事業單位編制，同等享受公辦教師各項待遇，但一經離開教學點，待遇、編制隨即取消。

5年來，該區共招聘到122名教師到教學點任教。他們情系家鄉，扎根農村學校奉獻自己的青春，至今沒有1名教師流失。

同時，鄖陽區全面實施教學點教師關愛工程，每年劃撥專款100萬元，為每個教學點聘請1名工勤人員為學生做飯、整理校園環境，從而讓教師從繁雜的事務中解脫出來，專心一線教學，一舉解決了廣大農村教學點教師不愿來、留不住、教不好的難題。

聯校協作，突破體制障礙抱團發展

今年秋季開學，新建成投入使用的茅箭區北京路中學，同時掛牌市實驗中學北京路校區。市實驗中學給北京路中學派來了校長和副校長，兩校區實行師資調配、課程設置、管理模式、評價指標、考核標準 “五統一”，讓更多的學生能就近享受優質教育資源。

此前，張灣區浙江路小學掛牌市柳林小學浙江路校區，通過近兩年的干部互派、教師交流，使得兩校的辦學差距明顯縮小。

浙江路小學是張灣區轄區的一所村級小學，規劃設計18個教學班，可容納800余名學生。但由于師資水平、教學質量與鄰近的優質學校相比尚有差距，導致很多學生舍近求遠到其他學校擇校就讀，出現嚴重“吃不飽”的現象。而相隔不遠的市教育局直管的柳林小學，則人滿為患。

為破解這一難題，市教育局在聯校協作片區大交流的基礎上，會同張灣區教育局打破機制和體制限制，由市柳林小學整體托管浙江路小學，成立柳林小學浙江路校區。兩校區實行“五統一”管理，教師統一調配使用，柳林小學派出1名年富力強的副校長到浙江路小學擔任校長，同時選派10多名骨干教師到浙江路校區任教，而浙江路校區教師到校本部輪訓。

通過名校帶弱校辦學模式改革，市柳林小學的優質教育教學資源和先進管理經驗成功“移植”到新校區。連續兩年來，張灣區浙江路小學轄區不僅沒有1名學生外流，而且每年新增學生100多人。endprint

資源共享，信息化讓城鄉孩子一同起跑

今年中考，56歲的竹山縣擂鼓鎮中學教師諶德宏所帶的班級地理學科成績獲得了全縣三等獎，這是自他從語文教師改教地理以來獲得的第一個獎項。而這成績的取得相當一部分得益于他對信息技術的熟練應用。

如今，在他的課堂上，老舊的地理掛圖早已被束之高閣，取而代之的是他收集或改制的多媒體教學課件。“利用網上的優質教學資源能彌補自身教學的不足，尤其是多媒體強大的演示功能在突破教學重難點方面，是過去傳統教學方法無法達到的。” 諶德宏說。

2012年以來，十堰市作為國家教育信息化區域試點城市，通過學校標準化建設工程、危房改造工程、教學點數字資源全覆蓋和全面改薄工程，累計爭取投入資金約3.8億元，根據中小學應用實際需求，結合信息化產品更新換代快的特點，堅持“適用、夠用”的原則，逐年增加教育信息化設施配備。全市中小學寬帶網絡接入率達到100%，教學班交互式多媒體設備配備率達100%。

在此過程中，各縣（市、區）均組織了信息技術校長培訓、培訓者培訓、全員培訓和一幫一、一幫多校本培訓，在應用中邊培訓邊提高。市縣教育部門成立了包括教育督導、電教裝備、教學研究和繼教中心部門為主干力量的團隊，從評價考核、維護保障、課堂評優和應用培訓等方面，推進信息技術融入課堂。先后涌現了鄖陽區青曲小學、丹江口市龍山鎮九年一貫制學校、竹溪縣實驗中學等信息化試點先進學校和劉兆明、汪世萬等一人開齊開全課程的教學點教師典型。

十堰教育信息網和十堰教育電視臺密切協作，組織開展課件制作大賽、微課制作大賽、電視課例評比大賽和“一師一優課、一課一名師”活動，并將評選出的優質教學資源用于十堰教育云平臺本地資源建設。連續兩年，十堰市參加“一師一優課、一課一名師”活動，獲得部優人數、比例位居全省前列。參加全國教育電視優秀課例評選活動，30多次節獲得國家一等獎。

“近年來，隨著教育信息化的建設、應用和課堂教學改革的持續推進，十堰市高中教學質量實現了四年四大步，從此步入了全省中上水平。”市教育局局長朱華倫說，教育信息化是推進貧困山區義務教育均衡發展和提高教育質量的“終南捷徑”，“我們將在試點的基礎上，進一步推進信息技術與課堂融合和學科整合，為提高山區教育質量、實現教育現代化而不懈努力。”

（責任編輯 鄢志勇）endprint