撥動學生關注課堂的琴弦

曾凡鈺 / 湖北三峽職業技術學院

撥動學生關注課堂的琴弦

曾凡鈺 / 湖北三峽職業技術學院

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標。如何建造有效課堂、高效課堂，實現“課堂”所應承載的使命，撥動學生關注課堂的琴弦呢？筆者采用諸如故弄虛玄式、實事求是式、學識淵博式、競爭獎勵式等變化而多樣的教學方法來實現它。

課堂 學生 智慧 琴弦

提升教師的專業素養是提高學科教學質量的保障，通過創設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂。讓每一堂課成為孩子享受成長快樂的理想樂園;讓每一位教師在這個舞臺上施展自己的才華;讓每一個孩子充滿自信，收獲成功。

有效課堂、高效課堂，項目教學、任務驅動等這些理念的提出和教學方法的實施，無一不是為了實現“課堂”所應承載的使命：學有所得，學應所得。那么，如何撥動學生關注課堂的這根情弦呢？筆者有如下做法和體會，在此與大家共同探討。

一、首先，我們要認識課堂

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。 高效課堂的本質 是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

學生是有主觀能動性的人，他們作為一些活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動中，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。生成性的課堂，是基于對話的充滿生機活力的互動課堂，所以課堂應該是學生的課堂，課堂的主體也應該是學生的。只有教師真正尊重每一個學生的主體性，實現師生雙方的相互承認，互相溝通和互相理解，實現多方面的平等；只有教師真正關注每一個學生的學情，根據學生自主學習的情況，隨時調整教學過程，讓學生真正成為課堂教學的中心，成為學習的小主人。

課堂包括：

1.制定目標。教學目標是課堂教學的靈魂，它如同人的大腦，發揮著“指揮部”的作用。

2.明確任務、選擇策略和實施教學。明確了任務之后，我們不能“只埋頭拉車，不抬頭看路”，還必須思考該怎樣做才能達到更好地效果，才能讓效率更高。

3.總結反思。課堂小結既要注意精心設計又要考慮其效果。“小結反思”其實很重要。從短期來看，反思能夠讓我們知道不足之處，可以及時彌補；從長期來看，經常性的反思能夠提高我們的思辨能力，提高教學質量。

二、其次，我們要讓課堂充滿智慧

《辭海》中對智慧的解釋是，“智慧是指對事物認識、辯解、判斷、處理和發明創造的

能力”。國家督學成尚榮先生初步概括了智慧的要點：智慧是一種整體品質，它在情境中誕生和表現，以美德和創造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟為特征，以機智為主要表現形式，科學素養與人文素養的結合賦予它底蘊和張力。

情感是建構有效課堂的首要因素。課堂上，老師激情飛揚，以情激情，才能讓學生在

輕松、愉快、興奮中不知不覺地邁進語文學習的殿堂。然而，有效的語文課堂不僅僅需要教師激情投入，真情付出，它更需要教師用智慧去創造。智慧型的課堂當然需要智慧型的老師。

富有學識，也才高八斗、滿腹經綸、教學成績優秀未必能成為智慧型老師；富有愛心，但僅僅富有愛心，即便能關注所有學生未必能成為智慧型老師；經驗豐富，但僅憑經驗豐富，能自如處理教育教學問題也不能成為智慧型老師；到底什么是智慧型教師？

智慧型教師是指那些思想高尚具有正確的道德知識、敏銳的洞察力、自覺自如地接受并利用新知識、善于發現拋出問題，激發學生思維，引領學生走向知識、獲得智慧與技能、健康成長、和諧發展的老師。

智慧型教師必須具備豐富的知識，而知識又包括學科及相關知識、策略知識。策略知識包括課堂氣氛的營造策略、教學節奏的掌握策略、和對學生的評價策略、班級管理策略、反饋策略等等。

智慧型老師要努力做一個“學習”型的教師。2011年12月12日，教育部公布了新的教師專業標準，其中一條就是“終身學習”。智慧型老師還要是“研究”型的教師、“反思”型的教師。人沒有反思，人生就沒有價值。教師沒有反思，教學就不會有進步成長。

三、再次，我們要豐富課堂教學方法

智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。

課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。因此“智慧教育”是近幾年來教育界熱議的一個話題。智慧教育是教育的一種過程，一種境界。

豐富多樣的教學方法成就了智慧型的課堂以及高效的課堂。

重視教學方法的設計，可以從有效的情境、有效的訓練、有效的拓展、有效的探究等方面豐富課堂的教學方法。多年的實踐操練，我主要開展過以下方式：

1.故弄玄虛式——課堂上，老師時常故意賣賣關子，故意出錯，讓學生來糾正。這樣做，可以挑起學生的糾錯意識，增強他們的自信心理。

2.實事求是式——老師不是萬能的，老師難免也會出現錯誤，如筆誤、口誤，這個時候老師坦然承認自己的錯誤，并虛心向學生請教，老師的坦蕩胸懷，比自以為是要強很多很多。

3.學識淵博式——老師一定要有才華，就像人們常說的老師應該具有“一桶水”、“一湖水”，才能教給學生“一瓢水”。用學高為師的才氣獲得學生由衷的敬佩。

4.競爭獎勵式——培養學生的競爭意識，比學趕幫超，老師用練習本、水彩筆、書籍等學習用品對優秀的學生進行獎勵，讓學生在獲勝中提升參與意識、榮譽意識，提升學生關注課堂的積極性，撥動學生的一根根琴弦，師生共同彈奏出一曲曲高效課堂的樂章。

做一名智慧型的教師，將智慧巧妙地融入課堂、融入整個生命的引導過程，撥動學生關

注課堂的琴弦，開發學生的潛能，凸顯學生的個性，將是我們每個教師一生努力追求的目標！

[1]王躍 ，《高效課堂的101個細節》廣東高等教育出版社2009-3-1

[2]KCP666，《我的語文課堂教學智慧》百度文庫 2013-07-20

[3]sdsonia的博客，http://blog.sina.com.cn/u/1767121040

[4]https://zhidao.baidu.com什么是智慧課堂？如何構建智慧語文課堂?2016-3-15

[5]無錫市新安中學課題組《打造智慧課堂的實踐研究》2011-6-11

曾凡鈺，女，1965年10月出生，湖北宜昌人，湖北三峽職業技術學院基礎課部語文教師，副教授，具有30年的實踐教學經驗，親和力強，善于與學生溝通，課堂教學方法豐富多樣，深受學生喜愛。