高職高專學生英語學習需求分析及對策研究

黃彩麗 / 河北公安警察職業學院

高職高專學生英語學習需求分析及對策研究

黃彩麗 / 河北公安警察職業學院

素質教育環境下，學生作為教學主體，其學習需求變化直接決定了教學創新優化方向。據相關調查發現，目前學生英語學習需求不斷上升，并在學習動機、學習方式、學習環境等方面有著明顯的差異化動態表現。本文基于對高職高專學生英語學習需求的分析，就高職高專英語教學優化進行了研究。

高職高專；英語教學；學生需求；優化對策

引言

近年來，隨著高等教育事業的發展，高職高專的人才培養價值及地位越發突出。全球經濟一體化背景下，我國掀起了一股英語學習浪潮，并在高職高專學生群體中廣泛傳播，并日漸成為其面對激烈市場競爭的重要路途。但是，從學生英語學習需求的維度分析，高職高專英語教學還存在諸多不足，其創新優化之勢毋庸置疑。

一、高職高專學生英語學習需求

全球化經濟一體化情態下，英語作為世界通用語言，在國內掀起了一股新的學習浪潮，并得到高職高專學生的積極支持與關注。據相關調查數據顯示，有七成以上的學生表示愿意學習英語，但參與興趣會隨著時間的延展有所回落，動機表現不盡相同，包括考證、就業、技能培養等。事實上，多數高職高專學生學習英語是為了尋求更好的個人發展，屬于典型的工具性動機，從長遠的角度分析看，這并不利于他們更加持久、積極地開展下去。因此，對于現時段的高職高專學生而言，其最為迫切需求的是英語學習興趣培養。此外，英語學習作為一項系統化實施工程，高職高專學生還對相關環境營設有一定需求，包括教學模式、課程設置等。目前，在教育信息化相當普范的年代，高職高專學生主體情感需求越發豐富，更偏向于以生為本的教學模式。然而，受硬件條件、課程安排、師生自身等因素影響，實際課堂形式與學生期望還存有較大差距，導致很多教學方法、活動不能實現。

二、高職高專英語教學優化對策

基于上述分析得知，學生學習需求導向下的高職高專英語教學優化是一項體系化工程，有利于提高學生積極性、主動性，可從環境營設、師資建設、課程設置、活動開展等多維度入手，具體操作如下：

（一）營設良好環境

近年來，隨著高等教育普及化、大眾化發展，生源數量急劇增長，高職高專院校面臨著較大的教育承載壓力。為了緩解教育供需矛盾，大多數高職高專院校采用了擴招策略，集中資源進行規模建設，卻忽視了內部環境營設，如多媒體設備、語音室等，難以滿足學生現代化學習需求，同時還在某種程度上影響了英語教學創新。尤其對于中西部欠發達地區而言，本身資金、資源匱乏加之發展規劃不科學，導致創新教學模式實現教學目標存有很大困難。新時期，面對激烈的市場競爭環境，學生迫切需要綜合能力提升，希望學校盡可能多地安排對外交流機會。而上述目標實現，有賴于良好的信息化環境支持。因此，高職高專院校應樹立正確的信息化發展意識，緊跟時代潮流，關注學生全面健康成長，集整優勢資源，統籌規劃，加強基礎環境營設，積極引入先進科技及設備，鼓勵以生為本的教學模式創新，繼而滿足學生多元化學習需求。同時，加強校際聯結，立足人才培養的長遠戰略目標，加速信息共享，最大限度地發揮教育價值、社會價值。

（二）加強師資建設

如上所述，當代高職高專學生英語學習需求體現在對主體地位的呼喚，追求更加平等、自由、寬松的課堂環境。素質教育環境下，教師扮演著重要的主導角色，其綜合能力素質水平表現直接影響了教學實效，因而加強他們的專業化建設至關重要。對此，高職高專院校應樹立正確的戰略發展意識，關注教師職業能力培養，適度加大相關投入，并組織多樣化的教研培訓活動，促進業界交流，分享有效教學經驗。在此過程中，高職高專還需加強對學生英語學習需求的相關研究，以此為依據理性審查教師教學思想、行為等，綜合考核其既有素質能力水平表現，從而增強教研培新工作的針對性、實效性。基于此，可邀請學術界大家廣泛參與，及時傳導先進素質教育理念，確立學生主體地位，量化、細化英語教學目標，進以指導建立完善的英語教學模式。同時，注重豐富英語教師學識涵養，促進師生良好交際關系建設，提高教師的職業素質和業務能力，促使其提供更加良好的教學服務。而對于教師個人而言，則需積極參加相關教研培訓活動，最大限度地實現職業價值、人生價值。

（三）創新課程設置

英語作為一門語言類學科，其本身除了具有工具性以外，還蘊藏著豐厚的文化底蘊，對學生產生了深遠影響。現實生活中，學生更多地希望教師注重自學能力培養、課外知識補充。因此，在英語課程設置中，教師應注意以教材為主線，適當加入外延知識滲入，增強課堂知識的趣味性、探究性，提升學生主動學習興趣的同時，開拓他們的視界。在具體的實踐過程中，教師應綜合分析英語課堂知識構成，明確其中重難點部分，深入了解其背后的文化精神，有機地將兩者糅合在一起，引導學生用心去感受和領悟。信息化時代，教師還需善用多媒體技術及設備，通過圖片、影像、視頻等元素全方位展現英語知識、文化，增強學生的既視感、沖擊感，使之深刻領會英語學習的獨特魅力，并激勵他們自愿投入更多的時間和精力于此。另外，高職高專英語教師應尊重和理解學生個性差異，了解他們的既有學習水平，主張課堂教學方法創新優化，如探究式學習、情景式學習等，為學生營設自由、寬松的互動交際環境，引導他們應用實踐。

（四）豐富文體活動

在英語學習領域，理論與實踐是有機融合的整體，兩者互相補充，共同提升學生的聽、說、讀、寫能力，這也正是學好英語科目的關鍵所在。在日常學習生活中，部分學生發出了“實用英語不實用”的感慨，側面表達了對實踐文體活動的需求。因此，高職高專應綜合分析英語學習的特點，重視實踐課堂建設，有機地將理論學習與實踐訓練結合在一起，培養學生綜合能力的同時，提高他們的參與興趣。具體而言，高職高專可不定期組織多樣化的英語主體活動，如話劇演出、演講比賽、對外交流等，引導學生英語應用實踐，使之從中獲得成就感、愉悅感。同時，高職高專還可設置英語轉角，選定特殊的區域張貼名人警句，激勵學生奮進行為。信息化時代背景下，高職高專還需最大限度地發揮新媒體力量，開辟英語學習新陣地，分享優質教學資源，加速線上線下一體化教學模式建設，將英語學習滲透到學生日常生活中，培養他們良好的自主學習能力。此外，為了進一步激發學生英語學習興趣，高職高專應建立健全考核機制，要求相關教師綜合審查學生實踐行為，并由此解讀其態度、能力、思想等表現，繼而有針對性地組織教學。

三、結語

總而言之，基于學生學習需求的高職高專英語教學創新優化至關重要要。由于個人能力有限，加之學生英語學習需求持續變化，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望高職高專院校重視學生學習需求，理性調查他們的個性差異，結合自身實踐情況，有針對性地采取更多有效教學創新優化對策。

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黃彩麗（1974-），女，河北晉州人，英語語言文學碩士，河北公安警察職業學院基礎教學訓練部副教授，研究方向為英語語言文學與英語教學、公安院校基礎理論教學研究、警察公共關系研究。