職業學校英語教學與素質教育

趙玉華 趙昌林 / 湖北三峽職業技術學院

職業學校英語教學與素質教育

趙玉華 趙昌林 / 湖北三峽職業技術學院

在職業學校的英語教學中推行素質教育勢在必行。英語教學要承擔培養學生的文化素質、思想品德素質、心理素質、生理素質等綜合素質的責任。英語教師應與時俱進，更新教育觀念；以學生為主體，選擇有利于就業的實用性的教學內容，將英語教學與專業學習有機結合；采用實效性的教學方法；構建與之相適應的評價體系等幾個方面在職業學校的英語教學中實施素質教育。

職業學校；英語教學；素質教育

1.職業學校英語教學的現狀及推行素質教育的必要性。

職業英語新課程的總目標是以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和人文素養的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。英語教學要以職業素質教育和學生的職業能力發展為根本宗旨，以學生的綜合素質及可持續發展為本。教學不僅應該承擔掌握語言的任務，而且還要承擔培養學生的思想品德、心理素質、思維品質、個性品質、文化素養、適應社會能力等方面的人文素質。然而，職業學校英語教學的現狀與學校素質教育的實施存在較大差距，不能適應現實及時代發展的需要。

1.1 學生現狀: 近年來，中高職學校的生源呈現以下特點。 (1)學生的英語基礎普遍較差；(2)學生英語水平參差不齊；(3)學生學習動機不足、缺乏興趣，覺得學習英語困難；(4)學習態度不夠端正，目標不明確，學習習慣和學習方法較差；

1.2 英語教師現狀：部分英語教師由于在職業教育中找不到自己的位置，或不能體現英語教學的價值，存在消極、埋怨情緒，難以調動學生的學習積極性，從而在工作積極性方面受到了影響。有的甚至出現了‘職業倦怠’。

1.3 英語教學資源缺乏：在工學結合大背景之下，職業學校專業設施、實驗設備等有很大的改善，適應了學生職業技能訓練的需要，然而，由于對文化課的忽視，普遍存在對文化課教學不夠重視的現象，在英語教學中缺乏必要的投入。

1.4 英語教學學時得不到保障。隨著工學結合，頂崗實習的職業人才培養模式的形成，學生在校理論學習時間縮短，與就業直接相關的專業課的學習更被學校和學生所重視，而包括英語在內的文化課教學學時減少了許多。

2.根據職業教育特點，英語教學中實施素質教育。

2.1 素質教育的含義。所謂素質教育，就是根據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生為主體，注重學生的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。素質教育是一個綜合的概念，學生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學生學會學習、學會做人、學會發展。學會學習是指學生對知識的被動吸收轉為主動獲取，并具有主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力；學會做人是指學生具有良好的思想品德，具有正確的人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有紀律的人材；學會發展是指學生具有良好的心理素質，能適應社會的要求，能獨立思考并有創新意識，不斷在實踐中提高自己的能力，使自己不斷地前進。

2.2 英語教學與素質教育相結合，推動職業教育大發展。

2.2.1 英語教學中貫穿文化素質的培養。包括對教材上的語音知識，詞匯量和基本的語法知識的掌握；對相關的習俗和背景知識等英語民族的文化的了解；用英語進行聽說讀寫譯的初級的日常生活交際能力的培養；在工作中用英語的進行簡單交流的能力和英語自學能力的培養。

2.2.2 英語教學中提高思想道德素質。借助于英語小故事，通過了解外國優秀文化，培養“紀律”觀念，奠定良好的職業道德基礎；培養耐心和克服困難的勇氣和毅力，激發團結協作的團隊精神；借助外國歷史提升愛國主義精神。

2.2.3 英語教學中加強心理素質和非智力因素培養。通過教學方法的改革和創新，鼓勵學生積極參與教學過程，以培養學生英語學習興趣及認真學習的態度； 樹立學習的自信心，激發用英語進行交際的欲望；培養學生對英語語音、詞匯、句法及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力，能較主動地學習。

2.2.4 英語教學中促進學生生理素質的提高。培養學生在語言活動中的靈活度、準確度和耐力，促進學生語言器官的發育；在語言訓練時讓學生全身心投人，促進學生身心協調發展。

3.在中職英語教學中實施素質教育的具體措施

3.1 提高職業學校英語教師的素質，更新教育理念。

高素質的師資隊伍是實施素質教育的前提和保障。教師是素質教育的直接實施者，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。英語教師必須明白素質教育的目的、意義。樹立素質教育的觀念，充分認識文化素質方面、思想品德方面、心理素質方面、生理素質方面和諧發展的重要性。樹立正確的學生觀，克服將學生作為被動學習對象的傳統傾向，將學生作為吸收知識的容器。承認英語教師的主導作用，又要承認學生的主體地位，熱愛學生，因材施教，把學生當成有意識、有能力的人，讓學生主動去發展。

3.2 選擇有利于就業的實用性的教學內容。

英語教學與專業學習有機結合，為學生的專業發展服務。英語教學是為提高學生的綜合素質，為學生的發展打基礎的。而且有些專業必須要掌握較高的英語水平，如國際貿易、計算機等專業。英語教學必須與專業學習有機結合，改革教學內容、增加專業英語課程、更好地為學生的專業發展服務。用事實改變學生“學習英語無用論”的思想。

3.3 采用實效性的教學方法。

以學生為主體進行教學，讓學生在“做”中學。學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動中的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發學生進行學習，而不應包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發揮學生的學習主體作用。

精講多練。有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、生動的、形象的、具體的場景和活動，直觀地展示英語語言知識，以引起學生一定的態度體驗，幫助學生理解和獲取語言知識；引導學生參與其中，培養學生用英語交際的愿望和能力，使學生語言綜合素質得到發展。

積極開展英語第二課堂活動,如短劇表演、演講比賽等。采用多種方法激發學生大膽開口說英語的興趣,提供各種機會讓學生運用所學的知識，將知識轉化為能力，從而提高綜合素質。

3.4 改革單調的評價機制

教學效果的評價是英語教學的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。新課程倡導建立促進學生全面發展的評價思想、評價體系和評價制度，要改變過去的“一張試卷”式的簡單的評價方式。評價要以培養學生語言運用能力為目標，注重學生的學習過程。應將平時的表現量化，納入到總評分中。考試形式可多樣，可以將筆試與口試結合，也可只考口試。總之，通過英語成績測評方法的改革，引導學生自覺培養自身的綜合素質。

綜上所述，職業教育面臨新的形勢，呈現新的特點，職業學校的英語教學要結合素質教育的需要，與時俱進，大膽改革創新，才能培養出適應市場需求的具有綜合素質的人才。