發掘語文魅力，提升小學語文學生學習興趣

和衛平

摘要：在大力提倡素質教育的今天，教育更加強調人的各個方面能力的提升。人在學會各種生活技能的同時，還應該學會尋找生活的閃光部分，力求發現生活的美，提高審美情趣，從而學會享受生活，只有這樣，才能激發對生活的熱情。語文自古以來就是一門人文性極強的學科，負載著較強的情感色彩以及自然美的特色。語文教師要充分利用語文的這種特色去熏陶學生的身心，用語文的甘露去滋潤學生的心靈，從而激發其學習語文的興趣。

關鍵詞：小學語文；魅力；課堂教學；有效性

從古至今，語文教學在人類教育史上一直占據著重要的地位，蘊藏著豐富的育人功能。尤其是中國的古代，更是以語文教學為主，從而延伸至其它各個方面，其內容以及教育的主要方向包括了語言的工具性、審美功能、塑造情感個性、人文思想、道德倫理、科技術數、天文地理等等。可見，這門學科在育人方面起到了極其重要的作用。然而，在當今時代，語文的教學在很大的程度上忽視了語文本身的審美情趣的熏陶作用，過于強調理性知識的灌輸，偏重于實現簡單層面上的教學目標，忽視了學生情感以及對美的鑒賞能力的培養。這一長期存在的現狀嚴重制約了學生身心健康的成長，尤其是對情感個性上的塑造顯得極為薄弱。

一、語文教學的重要性

語文教學的主要宗旨不僅只是起到語言交流的工具作用，更重要的是利用語文教學實現對學生情感的滋潤，用人文精神以及倫理道德凈化其心靈，并發展其創新思維，張揚其個性思想，增強學生對人世間的真、善、美與假、惡、丑的辨別能力。尤其是在提倡素質教育的今天，教育不再是簡單意義上的學科知識的掌握，而是要充分利用學科的育人觀念，豐富學生的個性思想，從而發展學生各個方面的綜合素質。語文學科是素質教育的基礎，一切學科上的教學意義都離不開語文。

語文這門學科在塑造人品格方面有著不可估量的作用，它可以將人從簡單的生物層次上升到染上文明色彩的獨立個體。前蘇聯著名的教育家霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾經說到：“人類的精神與動物的本能區別在于，我們在繁衍后代的同時，在下一代身上留下自己的美、理想和對崇高而美好的事物的信念[1]。”教育存在于人類社會生活的每一個角落，尤其是語文教學，更是充斥于我們生活的每一個空間。我們在繁衍后代的同時，更希望他們擁有崇高的思想品德以及為人處事的倫理道德，因此，小學階段的語文教學便肩負起了這個重要的育人任務。如何實現小學語文教學的突破，讓語文教學課堂綻放出燦爛的光芒，便是我們必須探討的課題。

二、語文課堂應該充滿趣味性

在大力提倡素質教育的今天，教育更加強調人的各個方面能力的提升。人在學會各種生活技能的同時，還應該學會尋找生活的閃光部分，力求發現生活的美，提高審美情趣，從而學會享受生活，只有這樣，才能激發對生活的熱情。語文自古以來就是一門人文性極強的學科，負載著較強的情感色彩以及自然美的特色。語文教師要充分利用語文的這種特色去熏陶學生的身心，用語文的甘露去滋潤學生的心靈，從而激發其學習語文的興趣。霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中曾說到：“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花[2]。”

語文處處皆有美的存在，在于教師如何去發掘，如何將教材重新整合，重新加工。比如談到識字教學，小學階段每個年級都要涉及到識字部分的教學。許多教師在這個部分的教學過于單調，讓學生感覺到枯燥乏味，其實識字課堂教學同樣可以綻放出驚艷的火花，只要我們善于構思，同樣可以讓識字教學變得更加形象而富有生命力。其中，拆字游戲便是我們在教學過程中百試不爽的一種趣味教學模式。中國的漢字源遠流長，每一個漢字都相當于代表了現實生活中的每一個物象或者某個事物，甚至每個漢字都可以代表一個故事，可謂趣味無窮。

生字表中就有很多字帶有較強的趣味性，小學語文課本上有很多生字，如果我們能夠仔細研究，這些生字其實也是有生命的，而且也是有趣味性的。比如“詠”字，教師為了讓學生快樂的學習這個生字，可以為這個字進行一番剖析渲染，讓幽默和趣味共同上演，帶領學生這樣理解：“‘詠字是由‘口和‘永共同組合起來的，意思就是說，我仿佛看到了一個能說會道的人，常常會有震撼世人的佳句出現，于是這個人便永遠被載入史冊，讓人們敬仰和懷念。”這樣的講解即讓死板的文字靈動起來，又能加深學生對這個生字的記憶。

在實際教學過程中，只要充分挖掘，語文教學依然可以妙趣橫生。中國的語言是全世界最富有韻味的交流工具，到目前為止，還沒有哪一個國家的語言像中國語言這樣富有表現力。充分挖掘中國語言的魅力，在課堂上適時融入一些文字游戲，可以在很大程度上激發學生學習語文的興趣。一個字有多種含義，一句話同樣也蘊藏著弦外之音，在不同的環境中所表現出來的結果可能不一樣，一個標點符號位置的不同也會決定整句話的最終意義。

三、以藝術渲染語文教學課堂

從語文綜合性的育人功能中可以明顯的感覺到，語文本身就帶有很強的藝術特色。作為語文教師，應當讓這門學科綻放出攝人心魄的光芒，讓藝術之手充分地觸摸學生的心靈，讓他們在勃勃生機的精神世界里自由翱翔。德國教育家第斯多惠在《德國教師培養指南》總曾經說到：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢[3]？”

在科學技術日新月異的時代，由于信息技術的快速發展，使得知識的新陳代謝周期進一步縮短，新課程理念所倡導的德、智、體、美全面發展的人才培養便成了新時代迫在眉睫的任務。從這個角度上來說，當今的教育一旦失去美的元素，就不是完整的教育。著名教育家蔡元培曾經明確指出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”因為，教學活動中的美育能使學生在愉悅中學習，在輕松中接受，猶如“潤物細無聲”般滋潤著學生的心靈。

總之，作為語文教師，在教育教學研究過程中，應當充分發揮自己的想象，延伸教材的育人功能，挖掘課堂教學的趣味性，升華教學的藝術魅力，從而實現教學的突破。每一堂嶄新的課堂教學猶如一次淋漓盡致的創作，這需要我們教師隨時保持一顆熱愛教育事業的心，才能夠在現實的課堂上捕捉靈感，從而讓語文課堂教學綻放出璀璨的光芒。

參考文獻：

[1]前蘇聯霍姆林斯基.育人三部曲[M].人民教育出版社.1998.8

[2]前蘇聯霍姆林斯基.怎樣培養真正的人[M].教育科學出版社.1998.5.1

[3]第斯多惠.德國教師培養指南[M].人民教育出版社.2003.5