淺談如何提升初中英語小班化教學效果

張俠

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，構建高效課堂，是教學效率提高的重要途徑，作為基礎教學環境，課堂具有非常重要的實效性。小班化教學模式，充分體現了新課改理念，對素質教育的一種響應。基于此，本文主要論述了小班化教育模式下，初中英語如何實現高效課堂教學目標。

關鍵詞：小班化教育；初中英語；高效課堂

引言

隨著新課改的深入推進，初中英語教學發生了很大的改變。近些年，新課改如火如荼的進行著，小班化教學模式應用而生。相較之傳統教學模式，小班化教學模式是英語新課改的重要發展方向，推動提高學生英語學習能力與綜合素質，具有非常重要的意義。

1、初中英語小班化教學模式

自2001年以來，我國初、高中英語考試中加入了聽力考試，小班化教學模式的重要性更加突出。根據以往教學經驗，不難發現小班化教學效果明顯好于大班教學，因小班化教學模式中，能顧及到所有學生聽課，學習積極性提高。此外，因近些年國家推行計劃生育，中小學生人數不斷減少，而老師人數卻沒改變，推動著小班化教學模式的進行。同時，小班化教學模式，使得教學質量不斷提高，為學生后期學習提供了保障，更能滿足國家綜合國力的發展需求。小班化教學目的，在于全面提升學生綜合能力，在學生人數減少的前提下，通過對教學各方面進行改革，這種活躍的教學模式以小組活動為主導，針對個別同學面對面講解知識。

2、小班化教學模式下，初中英語高效課堂實施策略

2.1有效設計對話

在英語課堂教學中，對話是基本形式，利用對話引導學生進行發現、分析并解決問題，并表達內心想法。其本質是師生間根據文本進行對話，在老師引導下，學生進行答疑解惑，確保學生更好的理解知識。比如，在人教版九年級英語《Unit2 I think that moon-cakes are delicious》SectionA（1a-2c）教學中，首先老師引導學生進行分小組對教材四個節日及相關活動進行合作學習，再由各小組發表學習心得，最后其他同學進行補充提問，學生自主提問全班討論，老師進行最后評價與補充。

2.2恰當的提問

在實際課堂教學中，提問是一種常規武器，所有思維都離不開問題，恰當提問能夠有效引導學生集中注意力，小班化教學模式，能夠更好地進行提問。，比如在人教版九年級英語《Unit7 Teen agers should be allowed to choose their own clothes.》SectionA（1a-2c）教學中，老師可這樣操作。

（1）內容導入

T：Do you love our class？

Ss：Yes.

T：Did you do anything bad for our class？Do you have any badmanners？

Ss：Yes.

T：Can you say anything about it？

S：Some students make noises.

S：Someone sleeps in class.

（某些學生基礎差，但也積極采用中文加入討論，同時英語能力好的同學也會幫助基礎差的同學進行英語表達。）

（2）分小組進行討論

T：What should you do to make our class better？Discuss in groups.

S1：I think students should keep quiet in class.

S2：I agree with you.We should listen to the teacher carefully.Students shouldn't be allowed to make noise in the classroom.

Groupleader：Have you ever been sleeping in class？（向課堂經常睡覺學生提問）Doyouknow“sleep”？（模仿睡覺）

S：（難為情地說）：Yes，Yes.Sometimes.

Groupleader：What should you do from now on？

S：No sleep.（小組成員及時幫他糾正：Nosleeping.）

Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in classfrom now on.（大家鼓掌，回答問題的同學臉紅不好意識的表示接受。）

2.3 進行多元化互動與分層次指導

課堂教學活動中，老師可以根據教材內容設計教學情境，為每位學生提供展示機會。這種教學模式下，采用生動表演方式呈現出單調文本，動靜結合與互動交流，為學生營造良好的學習氛圍。學生表演與討論，教學目標得以實現，陶冶了學生情操，個性獲得發展，促使師生關系更加和諧。其要求老師要善于了解每位學生個性發展特點，課堂上注意每位學生心理變化，及時進行引導、表揚與鼓勵，確保每位學生學習需求與興趣得到滿足，保持最佳的學習狀態，提高學習效率。

3、初中英語小班化教學模式原則

3.1低起點，順利導入新課內容

小班化教學模式中，學生學習能力有差距，所以高效英語課堂的打造顯得尤為重要。老師要注意，新課導入是否順利，對整體教學效果的提高有很大的影響，不利于學生知識吸收效率的提高。比如，老師為了引入“How was your school trip”新課內容，課前安排學生自由討論與“school trip”相關的話題。討論過程中，老師要引導學生注意“is”、“was”等時態變化。總之，老師要以低起點方式導入新課內容，緩解學生學習壓力，為初中英語高效教學課堂的建立提供保障。

3.2難度梯度小，有效解決重難點問題

初中英語課堂教學活動，主要包含詞匯、閱讀、語法及寫作訓練等幾大教學板塊，新課內容導入完成后，老師要結合教材內容。詞匯教學中，老師要先為學生教會單詞發音，指導學生更好的掌握與理解詞性、詞組，能夠將單詞短語連接成句，掌握并鞏固好相關重難點詞匯知識。分析這種教學流程，各環節間存在難度適中的梯度，處于學生接受能力范圍內。這種教學模式由淺入深、循序漸進，便于老師及時掌握學生學情，及時調整教學策略，有效解決學生遇到的問題。

結束語

小班化英語高效課堂，是一項系統化工作。在實際教學中，老師要合理設置多元化梯度教學方案，不斷提升學生學習效率，確保教學任務能夠順利完成。英語練習多梯度設置中，要注意一方面逐漸增加練習題難度，另一方面采用新穎多元化練習方法，兩者之間要相互關聯，及時發現學生問題，給予針對性指導，為學生學習效率與教學質量的提高奠定基礎。

參考文獻：

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[2]李迎春.開展小班化教學，打造高效的英語課堂教學模式[J].中學課程資源，2017，（03）

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