培養(yǎng)幼兒動手能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效活動

王鳳梅

摘要：隨著新課改的不斷深入，如何在教學(xué)課堂上開展高效數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維素質(zhì)、動手能力及創(chuàng)新意識，成為了教育工作者關(guān)注的重點問題。結(jié)合多年教學(xué)實踐，為如何提高動手能力，構(gòu)建幼兒園數(shù)學(xué)的高效活動提出建議。

關(guān)鍵詞：動手能力；數(shù)學(xué)；高效

綱要中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也必將服務(wù)于生活。作為幼兒園一線數(shù)學(xué)教師一定要熟悉《綱要》和《3-6歲兒童指南》，堅持“以幼兒為主體”的教學(xué)理念，選擇恰當?shù)姆椒ǎ跀?shù)學(xué)的教育方法中，操作活動既能滿足幼兒動手和交往的需要，又充滿了新奇和刺激，因此深受教師和孩子們的青睞。隨著新課改的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)能力教學(xué)越來越強調(diào)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，形成動手能力及創(chuàng)新精神。如何在數(shù)學(xué)課堂中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)實效性已經(jīng)成為了廣大教育者的關(guān)注重點。采取措施實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，不僅有利于提高數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，更符合當今素質(zhì)教育需求，實現(xiàn)能將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用到實踐生活中的教育目標。現(xiàn)在談?wù)勔韵聨c建議：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)操作熱情，提高數(shù)學(xué)能力。

幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，才能夠增強其學(xué)習(xí)主動性、促進自身不斷的學(xué)習(xí)成長。所以，教師應(yīng)當在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，盡可能多動手，動腦，讓學(xué)生有興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。具體方式主要有：

1.創(chuàng)設(shè)實驗情境

教師在幼兒園活動區(qū)教學(xué)上，對比較抽象的數(shù)學(xué)題目可以實驗的形式進行改編，增多幼兒的參與機會。教師可鼓勵幼兒根據(jù)題目信息設(shè)計實驗、并自己動手解決。幼兒通過實驗、進行主動觀察探索，會提高他們的學(xué)習(xí)熱情。幼兒不僅靈活掌握了數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了主動解決問題的能力，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

2.開展游戲教學(xué)

教師可在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中適當組織游戲，讓幼兒再積極加入游戲、參與競爭，通過開動腦筋解決數(shù)學(xué)方面的難題。像有獎問答等游戲，就可以讓幼兒積極思維，變得樂于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、動手探索問題，促進良好素質(zhì)的形成。在進行游戲教學(xué)時，教師應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心，讓他們學(xué)會勝不驕、敗不餒，持之以恒的堅持數(shù)學(xué)探索。

二、與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合

因數(shù)學(xué)是一門高度抽象、注重嚴謹性的學(xué)科，往往給人以無法直接在實踐中應(yīng)用的感覺。為更好的將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教師應(yīng)當注意教學(xué)內(nèi)容不脫離于生活實踐，使幼兒了解數(shù)學(xué)具有實際價值、以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可列舉一些生活中的例子，并引導(dǎo)幼兒直接用數(shù)學(xué)方法分析解決，打破幼兒心中數(shù)學(xué)僅是單調(diào)符號運算的呆板印象。例如培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)作圖--動手能力，現(xiàn)在有許多孩子到了幼兒園，畫不好數(shù)學(xué)圖形； 理解不了數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)，思維，想象力。其實數(shù)學(xué)的圖形非常美麗，有對稱美，結(jié)構(gòu)美，奇異美。學(xué)會數(shù)學(xué)圖形的基礎(chǔ)，有利于孩子的動手能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的理解，思維的開闊，注意力的訓(xùn)練，興趣的激發(fā)，個性的塑造，毅力的培養(yǎng)。

三、讓幼兒動手的目的要明確，保證動手操作的有效性

讓孩子動手，要給予他一個明確的目的，請他完成什么，這就要求教師準確把握教學(xué)目標，確定動手操作的必要性，然后設(shè)計具體的環(huán)節(jié)，給予幼兒明確的目的，從而保證動手操作的有效性。如果讓幼兒進行沒有目的，沒有價值的動手操作，只會浪費時間，分散精力，消耗活動資源。例如區(qū)域活動“按物體的用途”分類時，教師就圍繞著這個目標提供了材料：衣服、帽子、鞋子、圍巾、各種玩具、食品等，讓幼兒進行觀察、比較，然后要求幼兒把這些東西按照吃的，穿的、玩的進行分類，幼兒在活動區(qū)中快樂地操作。反之，如果教師沒有讓幼兒觀察比較，沒有告知孩子明確的分類要求，那么這一堆的材料就是死的，也許有的幼兒會有興趣翻來翻去，往自己身上嘗試穿著，卻絕不會主動將材料根據(jù)不同的標準進行分類，這種的動手沒有太大的意義。就如陶行知先生給“做”下的定義：在勞力上勞心。單純的勞力，只是蠻干，不能算做，單純的勞心只是空想，也不能算做，真正的做是在勞力上勞心。手到心到才是意義的做。

四、在動手操作的同時鼓勵大膽猜想，允許“不一樣”的出現(xiàn)

陶行知先生的“六大解放”中強調(diào)解放幼兒的思想。數(shù)學(xué)是邏輯性很強的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程是一個有著豐富內(nèi)容的思維過程，鼓勵幼兒大膽猜想，把思維的空間交給孩子，允許“不一樣”的出現(xiàn)，富有創(chuàng)造力的思考激活幼兒的求異思維，給予他們充分想象的空間，讓思維過程豐富多彩，也增強了孩子的自信心，。首先，教師要提出探究性問題，鼓勵幼兒大膽猜想，關(guān)注孩子的回答與反應(yīng)，適當調(diào)整方向，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測，積極驗證，鼓勵通過排除、對比等方法來求證自己的想法。例如，研討課活動《好餓的小蛇》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的 PPT，充分展示了教師的想法。在鼓勵幼兒猜想陰影的同時，以各種生活聯(lián)想來驗證幼兒的猜想是否正確，如，彎彎的陰影，許多孩子猜是香蕉，有的孩子說是月亮。教師聯(lián)系生活，讓幼兒自己判斷月亮能吃得到嗎？除了香蕉，還有什么東西可能變成彎彎的？然后教師拿出一塊圓圓的餅干，咬一口后讓孩子發(fā)現(xiàn)變成彎彎的了。教師應(yīng)做好幼兒多次錯誤的準備，允許他們說出或做出“不一樣”，并要給予積極正面的評價，不打擊孩子的積極性，即使出現(xiàn)跑題，也要耐心引導(dǎo)。

五、注重眼、手、口結(jié)合。提高幼兒的操作效率

幼兒的思維不同，操作方法也各不相同。我們應(yīng)該允許幼兒及時地交流，使幼兒的手、口相結(jié)合，提高操作效率。例如：在一次操作活動中，我讓小朋友說出從桌上的10個數(shù)塊中取出6個有幾種取法？哪一種方法好？我沒有對他們提出任何要求，只讓他們自由動手操作，然后和小伙伴說說你的想法和做法，最后他們不但學(xué)會各種取法，而且在嘗試與討論中也明白了各種取法各有長處。如：有的小朋友是一個一個地從1數(shù)到6，有的小朋友是兩個兩個地數(shù)到6，還有的是先數(shù)了5個又數(shù)了一個…….通過這種手、口相結(jié)合的方法，提高了幼兒的操作效率，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，也開拓了幼兒的思維。

總而言之，在數(shù)學(xué)活動中，動手操作活動不僅是復(fù)習(xí)、鞏固知識的手段，更是幼兒探索知識，尋求知識問內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。我們應(yīng)充分利用它，發(fā)揮他應(yīng)有的作用，培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]《陶行知全集》第二卷之《陶行知教學(xué)做合一討論集》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。endprint