初中語文詩詞教學研究

王先進

摘要：古詩詞是我國的文化瑰寶，提高初中語文古詩詞教學質量不僅有利于培養學生語文綜合素養，提高其人文內涵，同樣也能使學生更好地傳承中華優秀傳統文化，實現德育、美育發展。但受多方面因素限制，我國初中語文詩詞教學還存在一定問題，本文即從這一角度出發，結合當前初中學生學習需要，從多方面探討如何有效開展初中語文詩詞教學。

關鍵詞：初中語文；詩詞教學；策略研究

新課程改革的全面推進和素質教育思想的貫徹落實對初中語文教學產生了一定的影響，促使初中語文教師在教育教學改革過程中日漸加強對學生綜合素質的詩詞教學的重視，希望借助詩詞教學作用的發揮為學生人文素養的培養創造良好的條件。基于此，針對新課程改革提出的促進學生全面發展要求，新時期初中語文教師可以嘗試對詩詞教學進行改革創新，為學生綜合素質的培養提供相應的保障。

一、引領學生拜讀圣賢詩篇，理解、感悟詩中情意

中國的古詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，教師的教學重點在于引導學生熟讀背誦詩篇內容，認真學習詩篇中的文采，感受詩篇中的真摯情感。

例如，在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，當讀到“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句詩時，我與學生開了這樣一個玩笑：“斷腸人，難道是誰的腸子真斷了？”學生們一聽都哈哈大笑。接著我又提問道“那到底什么是斷腸人呢？”學生們開始了小組內的討論，片刻后我開始讓學生發表意見。有的學生認為斷腸人表面意思是腸子都斷了的人，但實際要表達的是一種陷入極度悲傷心情的人。還有的學生聯想到“肝腸寸斷”這個詞，認為這首詩中斷腸人指的是作者，之所以斷腸是因為作者此刻是一種懷才不遇的悲涼情懷和漂泊天涯的的思鄉之情。對學生的回答我都給予了肯定，因為學生感悟到了詩篇中的情意，而這正是本首詩的精髓所在。

二、通過詩詞意境的再現，提升學生的鑒賞能力

古代詩詞的在創作的過程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作為作者生活與思想狀況的統一能夠體現出作品的藝術境界，因此通過對詩詞意境的再現，能夠讓學生受到思想的凈化、情感的熏陶，激發作者對古詩詞的興趣與深入探索的積極性[3]。例如杜甫的名作《茅屋為秋風所破歌》一詩中，作者對秋風、秋雨來臨時自己居所的狀況進行了的細致描寫，表面上看來是對自己當時境遇的慨嘆與無奈，而通過對詩歌意境的探究，便能領悟到作者先人后己、心憂天下的博大情懷，以及想要轉變當前黑暗時局的決心，千百年來激勵著無數的讀者。詩詞中的畫面描寫，無論是開闊的還是細致的，都能夠培養學生的鑒賞能力，實現從感性上升到理性，從而能夠更好地體悟詩詞中蘊含的深刻的哲理以及高尚的情懷。

三、重視基礎，強化訓練

在初中階段的古詩詞教學中，基礎知識是極其重要的組成部分，只有學生具有扎實的基本功、掌握牢固的基礎知識，學生才能夠結合古詩詞教學內容探索古詩詞中蘊含的文化底蘊，并有效提升自身古詩詞文化理解能力，為深入學習古詩詞知識奠定基礎[3]。可見，趣味性基礎知識教學也是提升教學質量的重要方式，在教學活動中教師應該結合具體的教學內容進行分析和探索。

例如：為了讓學生能夠對基礎知識部分“浪漫主義”和“現實主義”詩歌的區別形成正確的認識，教師就可以將學生在課內閱讀和課外閱讀中接觸到的詩詞整理在一起，然后將學生劃分為兩個小組，教師隨便選取其中的一句詩，讓學生判斷應該將其歸屬到“浪漫主義”“現實主義”還是“其他”類別中，并簡單的闡述理由。這樣在競爭性趣味比賽活動中，學生對古詩詞基礎知識的學習興趣就能夠得到良好的培養，有助于學生人文素養的強化。

四、多媒體輔助，進一步提高教學質量

在初中語文古詩詞占中涉及豐富的古典文學知識，甚至很多古典字、詞、句等都成為教學中的難點，因為其含義與現代的字詞含義存在很大的差距。為了提高古詩詞教學質量，教師應將多媒體教學應用到古詩詞教學之中，運用多媒體中的圖片、文本、視頻等資源輔助教學，讓學生充分感知與了解古詩詞的重要語言點，借助PPT對各類知識點進行總結，讓學生及時掌握古詩詞的重要脈絡，有利于初中古詩詞教學質量的不斷提高。例如，在學習北師大版初中語文七年級上冊《天凈沙·秋思》時，前期教師應與學生展開一定的互動：“哪名同學可以簡單介紹一下馬致遠？”選取一名學生對馬致遠進行簡單的介紹，教師應予以補充，然后對整首詞進行領讀，并提出一定的問題，讓學生帶著問題閱讀，找出該首詞中的景物，如“枯藤、老樹、昏鴉、流水、瘦馬”等。教師可以先將整首詞的藝術情境利用多媒體的形式進行呈現，主要營造一種蕭瑟、荒涼之感，以襯托一種游子強烈的思鄉之情。通過多媒體平臺的演繹，整首詞的感情基調躍然紙上，有利于學生對本詩詞的感悟與學習。

五、初中語文古詩詞教學中對民俗文化的滲透

中華民族自古以來就是多民族共同發展的民族，文化形式多樣，文化色彩濃厚豐富。每一個民族都有其獨特的民俗文化。民俗文化既是歷史的沉淀，又是時代的產物，同時又折射該民族的生活和發展軌跡。在今天，物質生活已是相當的豐裕，學生的頭腦里儲存有多少民俗文化呢？很多的學生追求的是流行的、前衛的事物，對于民俗，不少學生不知其為何物。 因此，在古詩詞教學中，除了要讓學生了解古詩詞中的傳統節日，還要讓學生了解古詩詞中 蘊涵的風土人情、民俗習慣。如學習王維的《九月九日憶山東兄弟》中的第三、第四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，我們還可以順勢引導學生思考：在重陽節，古人都會做些什么事呢？通過交流，讓學生了解到重陽節這天，古人有登高和佩戴茱萸的習俗，了解傳說中登高可以消災，佩戴茱萸可以除病，從這些習俗中，可以體會到古人對幸福、美滿的生活的追求和向往。通過對古詩內涵的體味，讓古詩學習成為學生了解民俗文化的一個平臺，同時，也是對學習古詩詞的一種激發和推動。

結語：

詩詞是初中語文教學的重難點，其教學質量提升不是一蹴而就的。本文根據自身多年教學經驗，從五個角度探討了如何優化初中語文古詩詞教學課堂。在新課改大背景下，教師要敢于嘗試，不斷優化、完善相關教學方式，提高教學質量，促使學生更好地學習發展。

參考文獻：

[1]王術井. 初中語文詩詞教學設計——以趣入境知詩意[J]. 中國校外教育：基教版，2012（9）：42-42.

[2]趙靜. 以趣入境走進詩意--以初中語文詩詞教學為例[J]. 課程教育研究，2014（8）：53-54.endprint