提高趣味實驗在化學教學中的應用

劉娜

化學是一門具有實際操作性的學科，在初中教學中非常重要。初中生正處在初升高的時期，學好化學對升學是很重要的，化學在中學成績中占有很重要的比重，如何學好化學、教好化學是現在需要考慮的問題。化學學習離不開實驗，通過實驗觀察現象，是學好化學的必要手段，那么對教師來說，如何提高化學教學質量就是很值得研究的一項工作。

一、創建化學實驗課堂，實現高效學習

任何教學的本質都應該本著努力給學生創建一個舒適的課堂環境的目標進行，想要實現高效的學習，就不能夠只是像現在傳統的教育方式那樣一板一眼的教學，教師按照課本教什么，學生就在這種灌輸性的思維下記住什么。學習應該是具有特色的，因為每個人都是不同的，都有著自己的學習方式，所以教師應該有針對性的給學生們創建合適的課堂環境，使他們可以通過自主探究和動手操作來理解和記憶相關知識，只有讓他們融入到課堂中來，才可以讓他們發自內心的學習化學愛上化學，對化學學習有一種渴望，才能夠更好地將化學知識學好。另外在講課的時候，教師可以將那些容易操作的實驗帶到教室中來，讓學生們可以親眼看到實驗現象，比如：在講到“兩個玻璃棒相遇會冒白煙”這一化學現象的時候，課后很多同學反映對這種現象感到不可思議不容易理解，為了更好的幫助同學們理解和記住這一現象，可以事后將相關實驗物品帶到教室為同學進行實驗演示，先是再一次對同學講解了相關的實驗原理，也就是“濃鹽水與鹽酸這兩種物質接觸后會產生另外一種物質氯化銨，氯化銨以煙狀的形式散發出來”這一理論，試驗中，他將兩根玻璃棒分別蘸取了鹽酸和濃鹽水，然后將兩根玻璃棒慢慢靠近，這時候可以觀察到會有大量的煙霧類物質產生，為了更好的向大家解釋這一現象，事先讓一個同學幫助將一個燒杯罩在兩根玻璃棒上方，同學們能夠輕而易舉的就能看到這種煙霧，然后在實驗結束之后，還可以觀察到燒杯內壁上有固體物質凝結，這種凝結就是實驗中所產生的氯化銨。通過這樣的演示形式進行化學講解，能夠令課本中抽象的東西變得“看得見摸得著”，使知識不僅僅局限在課本上，而是通過肉眼可見的直觀現象顯現在人們面前，這樣對知識化學記憶是很有幫助的。

二、隨堂提出問題，帶著問題解決問題

化學與數學一樣，是一門具有延伸性的科目，在記住教師課堂上面講解的基本知識點的同時，學生學會舉一反三、歸類課堂知識點才能算是學好了化學。想要學生學好化學，教師就應該合理的規劃課堂時間和任務量的安排，化學實驗的設計應該要具備趣味性，因為有了興趣，學生們才能夠更好的集中注意力去完成這項實驗。實驗的好處不只是能解決化學問題，還有利于培養學生的思維導向、理解知識的能力。在進行化學實驗的過程中，教師應該在合適的時機提出問題讓學生們思考再解答，最大限度的集中他們的注意力，激發他們的學習興趣，引導他們正確的思考方向。比如：在進行“CO2的各種制取方式”相關實驗的時候，教學課本中用到的是最基本的方式是采用稀鹽酸與石灰石兩者之間的反應來進行制取，雖然二氧化碳的通用制取方式是這一種，但是幾種物質反應能夠產生二氧化碳的實例有很多，“都有哪些物質反應可以產生二氧化碳？一般實驗中應用兩種或兩種以上固體物質反應產生二氧化碳的例子有哪些？如果考慮到環境污染和保護的問題，有哪一種或幾種方式是比較推崇的？”，像這樣的問題都可以作為這一堂課的隨堂考試，在試驗進行的時候或者實驗結束之后，教師可以向學生們提出這一問題，讓他們進行思考并解答，在思考的過程中可以逐步培養學生的思考能力和總結能力。

三、實踐性實驗代替演示實驗

實驗動手能力也是學生需要培養的一項能力，由于考慮到安全性問題，我們的化學課一般是以教師在講臺操作實驗，學生在座位上觀看的形式進行的，但是這種實驗并不能完全滿足學生好奇心。實驗應該具有互動性，所以在上課的時候教師可以將學生進行分組，然后按照實驗的難易程度，給學生們安排不一樣的實驗操作，通過動手去讓他們感知這個實驗現象，在動手的過程中知道學生們可以明確哪一步不容易進行，哪一步需要特別注意，這樣一來就可以給他們留下比較深刻的印象，對相關的化學知識的記憶也會更加牢固。學生自己動手進行實驗的另一個好處就是鍛煉學生學習的積極性，減少對課堂的排斥感。動手操作使得學生對于實驗的認知并不只局限在教師的演講，而是可以在動手實踐中得到自己想要的相關結論，可以發現自己學習的不足。但是實驗存在的一個問題就是耗費的時間比較長，可能會占用上課的大部分的時間，所以在進行實驗之前，需要教師對課堂時間進行合理的安排，將該準備的東西都準備好，以此來提高課堂實驗的效率，達到更好的課堂教學效果。

總而言之，任何一種課堂的設計都是需要教師付出心思的，化學課堂講究的是效果和效率結合，有趣的化學實驗可以營造一種和諧的課堂環境，使學生們積極參與到其中，讓學生發自內心的積極主動地學習，這樣一來教學目標就能夠更快更好地實現。