淺談高中英語課堂幾種常見的結尾方法

王東梅

【摘要】傳統的英語課堂的收尾最常使用的提示法（Representation）、練習法（Practice）和運用法（Production），往往會導致學生只能被動地聽從教師布置作業，很難做到優化課堂教學效果，學生的在課堂上的主體作用也不能充分的發揮；很難收到理想的課堂教學效果。筆者結合多年的高中英語教學一線教學的經驗，淺談幾種比較實用的幾種課堂結尾方式。

【關鍵詞】高中英語教學 課堂結尾方式 教學效果

“3P法” 即一直以來在提示法（Representation）、練習法（Practice）和運用法（Production），以其能做到在層層推進的基礎上落實教學內容多年 來一直受到廣大英語教師的推崇，所以得到廣泛的應用，但是我們不得不承認，這三種方法給英語教學帶來的往往的是英語課堂在最后的幾分鐘以作業的形式結尾。這種做法往往會導致學生只能被動地聽從教師布置作業，很難做到優化課堂教學效果，學生的在課堂上的主體作用也不能充分的發揮也難以收到更有好的課堂教學效果。在新課標的背景下，能不能探索出更為科學和有效的方法來給英語課收尾呢？基于多年的高中英語一線教學的經驗，筆者結合幾個高中英語課堂教學實例，淺談了適合高中英語課堂教學的結尾方式，如總結歸納法、深層探究法、延伸挖掘法和實戰練習法。

一、總結歸納法

根據相關的心理學數據，如果學生能夠做到及時回憶課堂上學到的知識，6小時后就會產生后高出回憶效率4倍的學習效果。這點也得到德國著名心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”充分證明。所以，歸納總結要及時設定在一節課結束的幾分鐘之前才能助推學生更有效記憶和鞏固當堂所學的知識。在實際教學過程中，筆者通常借助簡單、精準的課堂總結語，例如案例1使用的順口溜來概括整堂課的所學的內容，學生們所學知識有了完整的認知，于是突出了主題，直擊教學目標。

案例1：在學完條件狀語從句后，學生們提出記不住主句和從句的時態變化。于是，我用心琢磨出“從現主將時條讓”這七個字來總結時間狀語從句、條件狀語從句和讓步狀語從句中，主句用一般現在，從句用一般將來時的語法規則，這樣有利于學生快、準、好地記住時態變化。

二、深層探究法

結尾教學是課堂教學的收尾工作。相關的研究成果顯示，學生的注意力會在下課之前5至10分鐘內呈逐漸分散狀態，所以，為了減少這種情況的發生，建議教師選擇性地組織一些課堂活動既能消除疲勞又能緩解學生的注意力集中了30分鐘后的緊張狀態，又能有于理解和技固的所學的知識和技能。《英語課程標準》提倡在合作的氣氛中探究所學知識。因此，教師應事先考慮到在課堂上可能遇到的理難理解和易混淆的知識點，激發學生的進行頭腦風暴和集體討論的興致，目的在于多方位地學生認知、概括和集體合作能力。做到活躍課堂氣氛、

提高口語交際能力和提升說讀寫譯能力并舉。

教學案例2：在講授現在完成進行have/has been doing 與現在進行時have/has done 后，筆者在給學生分組的基礎上，要求學以小組為單位給這兩個時態造句。學生們爭先恐后，在活躍的課堂氣氛中朗讀或背誦出了各自小組的句子，這樣他們在最短的時間里掌握了這個知識點。

三、延伸挖掘法

延伸法就是延伸并挖掘課內知識到課外，其教學目的是拓寬學生的視野和本學科的知識面。

案例3：人教版必修7的 Unit 1 Living Well的 Writing Goals的是練習寫建議信，筆者在用大屏幕介紹了建議信的格式之后，為了幫助學生進一步了解其他應用文體：投訴信，筆者在最后的幾分鐘向學生介紹地在接下來的第三單元的英語寫作文體——投訴信，這樣就讓學生對于沒學到的知識有了一點延伸性的認知。因此，教師應該做到適度地在處理現有知識傳授的同時，擴展、延伸并挖掘更深些更廣些知識，才能更有效的培養學生的核心素養。

四、實戰練習法

眾所周知，良好的語言技能必須要以相當的語言實踐為基礎。為了使教學內容得以有效地強化和鞏固，在英語課即將結束時，教師可以把學生經常犯的錯誤用幻燈片的形式展現出來，師生共同參與改正。

教學案例4：每個單元的結束后，筆者都要進行單元測試要求學生做一些練習來檢測學生對本單元的語法的掌握程度，其教學目的是鞏固本單元所學內容，以高中英語的定語從句為例，我設置了以下練習。

例（1） He gave his mother a color TV set for her birthday， ______pleased her a lot.

例（2） He didnt pass the exam， ______disappointed me.

例（3）This is the book （which/that） he lost yesterday.

This is the book __________ he lost yesterday.

這樣，學生就很快掌握了兩者的區別。必須要適當地選取有代表性的，精講精練。

五、總結

總之，課堂結尾作為新舊知識的銜接點，同時也是聯系課內外知識的紐帶和橋梁。所以，一堂優秀的課堂結尾必須做到省時，高效，精練。才能有助于在學生“從學會到會學；從學做到會做”提高自身的核心素養。endprint