小學英語生態化課堂教學策略探討

桂苗苗

【摘要】在當前這個由應試教學向著素質教學進行過渡的關鍵時期，在小學英語教學的課堂上，關于構建生態化的課堂教學環境，已然成為了當前老師教學的重點工作。由于小學生的英語學習基礎過于薄弱，且缺乏合理的英語學習環境，所以生態化教學理念的提出，可以說對當前小學英語教育的內容，起到了有效的改善作用。

【關鍵詞】小學英語 生態化課堂 教學策略 探究

生態化教學內容，主要就是老師在課堂上，和學生展開“教”與“學”的良好溝通，進行有效的雙邊互動。在對英語內容進行教學的過程中，老師和學生之間，學生和學生之間，都存在著一定的關系，所以就師生與環境、師生與課本之間進行有效的互動，構建生態化的課堂教學內容，是改善小學生英語學習質量的關鍵手段。在實際的教學過程中，老師也應該結合學生的學習情況，對一些教學方法，進行積極的利用。本文通過對生態化課堂教學策略展開相應的探究，希望能起到一些積極的參考作用。

一、深化課堂教學的講授策略

在進行生態化課堂教學的時候，老師首先需要做的，就是要對課堂講授教學的內容，展開必要的深化。由于小學生的英語學習基礎較差，老師在課堂上的教學主導性地位不言而喻，在傳統教學的基礎之上，老師要盡可能的引導學生，在英語講授的過程中，展開有效的互動，深化英語學習成果，同時讓學生養成更為積極的英語學習態度，這樣才能夠順應素質教學的發展。

在對英語學習課堂上講授策略進行深化的時候，首先，老師應該采用更為生動熱情的精神狀態來帶領小學生進行英語學習，使整個教學內容充滿感染力，這樣不僅能夠吸引學生的學習注意力，同時還可以讓他們對英語學習抱有旺盛的學習興趣。例如在對英文字母進行教學的時候，老師可以運用聯想教學方法，像字母“A”，老師可以利用尖塔的圖片來進行引導，字母“B”，又像是耳朵一邊靠；字母“C”，像是個彎曲的小蟲等等，加深學生的基礎學習印象。與此同時，老師也可以在基礎教學的過程中，為學生演唱一些簡單易懂的英文歌曲，幫助學生進行學習，像“Its a small world”、“Ten Little Indians”等，活躍課堂講授氣氛。

二、展開行之有效的討論方法

在生態化教學課堂上，最為關鍵的一點，就是要激發討論，讓學生和學生、學生和老師展開更為有效的學習交流。在這個過程中，為了體現生態化的教學內容，老師一方面可以對討論學習的環境進行創設，幫助學生進行能夠更為積極的展開交流和練習；另一方面，則是要針對討論內容，提出較為明確化的主題內容來，這樣一方面是能夠和教學任務相結合，另一方面，也可以對學生的討論學習效率進行提升。

在構建生態化的課堂討論環境時，老師首先可以讓學生以座次的情況，來進行討論學習小組的劃分；然后，老師根據教材上的內容，為學生設定出相應的英語討論主題來。例如在對“My family”這個章節的內容進行教學時，老師首先可以和學生之間，就其中涉及到的重要詞匯內容，像family， father， mother， brother， sister等，幫助學生進行掌握；在學生和學生的討論過程中，老師可以讓學生在小組中，模仿教材上的句式內容展開練習。在介紹家庭成員時，可以讓學生對I love my…這些熟練的句式內容進行拓展練習，同時可用happy， big， small等形容詞，來對彼此的的家庭情況進行講解，深化課堂討論的溫馨感。

三、進行合理有趣的教學輔導

在進行教學輔導的時候，老師可以根據小學生的學習心理，從課堂游戲教學的引入、情境教學的創設，以及非語言手段的運用等，來對學生的英語學習情況，展開有效的提升。在這個過程中，老師應該擺脫傳統教學帶來的束縛性，從根本上，對學生的學習情緒、學習興趣和學習思想，展開更為有效的引導，避免固化小學生英語學習思想的情況發生，從根本上對生態化的教學質量展開鞏固。

在教學輔導的過程中，老師可以合理的引入一些輔助手段。例如在對“I would like…”這個句式內容進行講解的時候，老師不妨將一些常見的物品，比如書本、直尺、水果等內容擺放到講桌上，然后老師可以模擬超市購物的情境，帶領學生進行練習。像“I would like a banana. What would you like？”這樣的句式可以讓學生進行反復的練習和運用，直到熟練為止。同時，老師還可以利用電教手段，來和學生進行互動。比如在對房間名稱的內容進行學習的時候，就可以利用虛擬動畫演示的功能，幫助學生對bedroom、bathroom，以及“where is…”的句型內容進行練習和運用，體現生態化的教學原則。

四、結語

當然，在小學英語課堂上對是生態化教學內容進行運用的時候，老師也要具有相應的正確認識，生態化教學內容，不是對傳統的教學方法進行推翻，而是為了對傳統化的課堂教學內容進行完善，這一點至關重要。

參考文獻：

[1]錢茜茜.小學英語生態課堂的構建[D].杭州師范大學，2015.

[2]賀雙.小學英語課堂有效教學研究[D].長江大學，2013.endprint