推行初中英語課堂互動教學模式的措施

張玉嬌

【摘要】傳統的英語教學重知識輕能力；重語法輕交際；重書面能力輕口頭表達。因此，很難培養學生的學習熱情，積極性和創造性。初中階段的英語教學應充分考慮學生的心理特點，做出適合中學生發展的教學方法。這樣才能激發學生的學習興趣，從而使其掌握更多的英語知識。本文從初中英語課堂互動教學模式出發，簡要闡述了談了互動教學模式對初中英語課堂教學的意義及師生互動教學模式中存在的問題，進而提出了完善措施。

【關鍵詞】初中英語 互動 課堂 教學

一、互動教學模式對初中英語課堂教學的意義

英語學習能力主要表現在聽、說、讀、寫、譯等方面，長期以來，傳統的灌輸式單向教學讓課堂變得死氣沉沉，學生成了課堂的被動接收者，這樣的教育狀況除了讓學生“寫”的能力有所提高外，其他的英語學習能力變得非常薄弱，“啞巴英語”也就應運而生。互動教學模式是以學生為主體、教師為主導的課堂教學，能讓教師和學生在英語課堂教學中的氣氛變得和諧、快樂，讓學生在英語課堂學習中感受到學習的樂趣。互動教學模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學生從傳統英語教學的被動聽講走向主動練習，讓英語教師在課堂教學中成了參與者，完成了角色的轉變。在初中英語中實現互動教學模式，能讓學生和教師在英語課堂的“互動”學習中感受到輕松、快樂，實現初中英語課堂教學的雙豐收。

二、師生互動教學模式中存在的問題

1.師生互動的類型不平衡，缺乏非言語互動行為：在英語課堂中，教師一般都是通過語言傳授知識、經驗，而忽略了非言語行為的存在。比如學生疑惑的表情、眼神等常不被教師注意，這使教師錯過了很多與學生交流的機會。

2.師生互動的形式單調，缺乏師組互動、群體互動等：教師上課通常只站在講臺上以“滿堂灌”的形式講給全班學生，或偶爾向單個學生提問，而較少讓學生交流討論，學生不能有效地分享彼此間的資源、信息而達到相互促進的目的。

3.師生互動的內容單一、深度不夠，缺乏情感上深層次的互動：在課堂上很多教師不太注重與學生的情感交流。像“教師連續提問，學生機械回答”這樣的互動看似激烈，實際只是單純的、淺層次的行為互動，而沒有結合積極的情感互動，這并不能促進學生高層次思維的發展和全面素質的提高。

4.師生互動的對象存在差異，缺乏對差生的關注：互動過程中，教師都喜歡提問成績好的學生而很少提問成績較差的學生。在互動內容上，教師對優生的提問通常比對差生的稍難一些，評價時對優生用夸贊等比較個性化的方式，而對于差生則會給出“正確”或“錯誤”的極端性評價。

三、推行初中英語課堂互動教學模式教學的措施

1.著眼于對基礎知識的理解，努力培養學生自主學習能力和綜合素質能力。“交流互動”教學立足于素質教育的主陣地——課堂，突出學生自學、小組討論、組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。例如，英語新教材從數量和內容等方面加強和豐富了各種類型的訓練。學生在教師的指導下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學會使用某個知識點后，可以練習一些演變題。通過演變這些練習題，可以對所學的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

2.突出自主學習的意識，提高學生的閱讀素質。“交流—互動”教學是以學生個人自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識，學生要根據本節課的學習目標閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解課文的結構及段落，查閱重點、難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解內容；最后重點閱讀，突破難點，歸納整理，形成知識體系。教師要使學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀素質，讓學生學會學習，提高分析推理能力。

3.強調團結協作，培養學生良好的心理品質。由于互動式課堂教學強調了小組討論和組際交流，因此評價學生行為時，不只是依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力，使教學活動成為教師、學生、教材、環境之間的多邊多向、多維互動的信息傳遞活動。這不僅突出了學生之間的相互作用，而且使學生個人目標與群體目標之間形成聯系，推動了班級良好學風的形成和課堂教學質量的提高。整個教學過程注重全員參與，為學生創造了大量自主學習的機會。學生從中體驗到平等、自由、民主、信任、理解，受到激勵、鞭策、感化、建議，形成積極而豐富的人生態度與情感體驗，同時在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協作的精神，發展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質。

四、結束語

總之，互動教學模式充分考慮了中學生的生動活潑和強烈的好奇心、表現欲，能極大地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的個性，提高學生各方面的素質，是一種行之有效的教學方法，但也留給我們英語教師許多思考。互動教學模式有許多優點，對課堂的有效教學起了一定的作用，但同時也存在一些不足之處，教師在教學過程中應加以適當調整和必要的補充，才能達到進一步的充實和更加完美。

參考文獻：

[1]凌歡.初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究[J].才智，2011（32）.endprint