高職“建筑識圖與構(gòu)造”課程的建設(shè)及改革分析

摘 要：高職院校的“建筑識圖與構(gòu)造”課程，是一門重要且基礎(chǔ)性的建筑工程類專業(yè)課程。主要針對建筑的構(gòu)造原理及構(gòu)造方法進行教學(xué)，也是建筑工程中的預(yù)算、監(jiān)理、施工及管理人員所需要掌握的最基礎(chǔ)技能，因此高職建筑識圖與構(gòu)造課程教學(xué)的重要性不言而喻。本文圍繞高職“建筑識圖與構(gòu)造”課程的建設(shè)及改革工作進行探討，并從改革方向、教學(xué)手段以及考核方式等三個方面詳細闡述了課程的建設(shè)及改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；“建筑識圖與構(gòu)造”；課程建設(shè)；教學(xué)改革

一、高職“建筑識圖與構(gòu)造”課程的教學(xué)建設(shè)和改革方向

1.做好課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，為教學(xué)改革提供良好的內(nèi)部環(huán)境

高校要注重“建筑識圖與構(gòu)造”課程的內(nèi)容建設(shè)，并注意編寫和選取出符合建筑專業(yè)教學(xué)特點的教材進行教學(xué)，通過專業(yè)理論、職業(yè)技能和實際能力的一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在識圖、分析方面的能力。同時，學(xué)生空間想象能力、建筑構(gòu)造節(jié)能能力，以及對建筑標準的學(xué)習(xí)，也是高職院校需要重點強化的教學(xué)內(nèi)容之一。此外，高校要積極針對“建筑識圖與構(gòu)造”課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等進行科學(xué)建設(shè)，同時對學(xué)時、實踐教學(xué)等進行科學(xué)規(guī)劃，從而為“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)教學(xué)，提供良好的內(nèi)容基礎(chǔ)。

2.做好校企共建與合作，為課程教學(xué)改革提供良好的外部助力

高職“建筑識圖與構(gòu)造”課程中的建筑形體投影教學(xué)、建筑施工圖適度教學(xué)和建筑構(gòu)造教學(xué)，都是建筑企業(yè)施工過程中所需要具備的基礎(chǔ)技能。因此在“建筑識圖與構(gòu)造”課程的建設(shè)和改革過程中，高職院校要積極強化與企業(yè)的合作共贏，并建設(shè)起符合企業(yè)需求、適應(yīng)時代發(fā)展的建筑實訓(xùn)基地，通過結(jié)合教材中相應(yīng)知識點與建筑企業(yè)的用人需求進行良好教學(xué)實訓(xùn)工作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)新方法、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新精神，從而為“建筑識圖與構(gòu)造”的課程建設(shè)和教學(xué)改革提供良好的外部助力。

二、高職“建筑識圖與構(gòu)造”課程的教學(xué)工作改革分析

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運用先進的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的“建筑識圖與構(gòu)造”課程教學(xué)，往往重考試成績而忽視能力培養(yǎng)，這也造成了教學(xué)方式上的缺乏創(chuàng)新。不少教師還在沿用以往的應(yīng)試教育模式，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)。不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。針對這一問題，需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，并通過引進先進的教育方法促進課程建設(shè)的完善和教學(xué)效率的提升。在具體的教學(xué)中，教師要積極通過項目化的教學(xué)，將工作過程引入到日常教學(xué)任務(wù)之中，通過應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、工作計劃法等一系列新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體學(xué)習(xí)地位，并在完成項目的同時獲得知識和能力的提高。例如，在識圖教學(xué)過程中，針對建筑施工圖紙會審這一知識點的學(xué)習(xí)，教師就可以通過設(shè)置情景的方式，讓學(xué)生分別扮演設(shè)計單位、建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，讓他們通過各自的角度分析和處理施工圖紙會審工作中的各種問題，從而讓學(xué)生在參與之中獲得知識和能力。

2.積極運用新媒體技術(shù)，促進建筑識圖與構(gòu)造的課堂教學(xué)建設(shè)

“建筑識圖與構(gòu)造”的教學(xué)內(nèi)容往往十分抽象，傳統(tǒng)的板書形式難以通過簡單的文字和圖形，加深學(xué)生對建筑識圖與構(gòu)造相關(guān)知識點的理解，教學(xué)效果自然不盡如人意。因此，建筑識圖與構(gòu)造課程的建設(shè)和改革方面，要積極運用以“多媒體”為代表的新技術(shù)，通過視頻、動畫、圖片和文字相結(jié)合的方式，將知識內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅減輕了教師的板書壓力，為課堂教學(xué)預(yù)留了更多教學(xué)時間。還用多元化的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3.積極推行“教學(xué)做”一體化策略，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

“建筑識圖與構(gòu)造”課程的教學(xué)，對學(xué)生的建筑讀識圖及結(jié)構(gòu)分析均有所要求。而這些能力往往是需要通過實踐獲得的。因此，針對“建筑識圖與構(gòu)造”的課程建設(shè)與改革工作，需要在教學(xué)中將理論教學(xué)與實踐技能進行整合，通過理論聯(lián)系實踐、理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論，讓學(xué)生在“教學(xué)做”的一體化教學(xué)中獲得綜合能力的提升。例如，高校和教師可以積極與建筑企業(yè)進行合作，獲得一些在建工程的圖紙。從中找出一些符合學(xué)生實際情況和教學(xué)需要的圖紙，讓學(xué)生分組進行識讀。在整個過程中，充分模仿建筑企業(yè)的各項工作，讓學(xué)生在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而幫助學(xué)生掌握建筑施工圖的識讀方法。也可以購買一些建筑模型，讓學(xué)生通過自己動手的方式，實現(xiàn)與建筑工程的“零距離”接觸，通過理論與實踐的結(jié)合，促進整個建筑識圖與構(gòu)造課程教學(xué)效率的提高。

三、優(yōu)化及改革“建筑識圖與構(gòu)造”課程的考評方式

傳統(tǒng)針對《建筑識圖與構(gòu)造》課程的考評方式，往往存在“重理論輕實操”、“重結(jié)果輕過程”以及“評價模式單一”等一系列問題。這些問題不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，客觀上造成了《建筑識圖與構(gòu)造》課程教學(xué)效率的低下。針對上述問題，高職院校要積極改革“建筑識圖與構(gòu)造”課程的考評方式，運用多元化的考評機制，促進“建筑識圖與構(gòu)造”課程的教學(xué)建設(shè)與提高。針對《建筑識圖與構(gòu)造》課程的考評方式改革，主要包括以下幾個方面：

1.強化對實訓(xùn)的考評工作

要改變以往重理論輕實操的考評方式，將日常的實操訓(xùn)練納入到課程的考評過程中，并給與高度的重視，促進課程的理論與實踐考評工作的合理化與科學(xué)化。

2.強化過程性的考評工作

要在日常教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實操過程的考評，通過提高平時考評成績的占比，促進學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練的重視。對實操訓(xùn)練的過程，可分階段分步驟的進行考評，通過對實訓(xùn)過程的量化，達到良好的過程性考評效果。

3.運用多元化的評價模式

要運用多元化的評價模式促進考評方式更加公正客觀。在具體的考評方式上，可以結(jié)合開卷考試、閉卷考試、口試、課程答辯、技能考核等多種手段進行綜合化評價，在具體的考評主體上，要結(jié)合教師考評、學(xué)生自評和企業(yè)實習(xí)評價等多個維度，促進考評主體的多元化，從而保證考評結(jié)果的公平公正。

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作者簡介：

伊麗娜（1975.09—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古鑲黃旗人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科工學(xué)學(xué)士，講師高級工程師，建筑工程技術(shù)。endprint