讓學引思，拒絕信息技術課堂“偽合作”

朱世華

【內容摘要】在新課程背景下推進“讓學引思”教學模式，已經成為了當前的主流教學行為之一。高中信息技術是一門以實踐操作為基礎的學科，這一學科的學習需要通過學生自身的主動探索，才能夠有理想的收獲。在開展高中信息技術教學的過程中，教師應當根據學生情況切實實施“讓學引思”的教學策略，拒絕課堂上的“偽合作”。

【關鍵詞】讓學引思 信息技術 高中生

什么是“偽合作”呢？偽合作指的是在教學課堂上，教師引導學生對某一問題進行討論，討論的過程中同學們表現的雖然積極，但是實際上卻缺乏效率，不懂得認真傾聽他人意見，哄哄鬧鬧的合作現象。在信息技術教學過程中，教師應當認真落實“讓學引思”教學模式，拒絕這種低效率的“偽合作”現象，逐步提高學生的學習效率。具體來說，可以從哪些方面著手呢？

一、利用具有引導性的問題讓學生開展自主學習

學生的學習需要有正確的引導。教師在教學過程中的主要作用之一就是對學生進行引導，讓學生的學習更加具有方向性。我們都知道，高中信息技術教學內容中的絕大部分都需要學生通過自主實踐探究來學習。如果學生得不到正確的引導，很有可能在學習的道路上多走很多的彎路。因此，教師應當針對引導做出具體的教學行為。筆者認為，利用具有引導性的問題來讓學生自主學習是一種高效的教學手段，將具有引導性的問題拋在學生的面前之后，學生能夠對這個問題產生充分的好奇心，然后帶著問題進行實際的操作，在實踐的過程中增強自身的信息技術能力。

剛開始進行數據管理技術教學時，為了讓學生對數據管理有進一步的認知，我在課堂上提出幾個具有引導性的問題，引導學生通過閱讀課本、查閱資料來了解數據管理技術。問題如下：（1）什么是數據？列舉生活中的數據。（2）你怎樣理解數據管理？數據管理技術的發展階段？（3）你是怎樣理解數據庫的，請舉出生活中數據庫的例子。（4）數據庫管理系統的功能，舉例數據庫管理系統。這四個問題是按照由簡到難的順序提出的，經過循序漸進的解決問題，學生能夠加深對數據管理技術這部分知識的印象，并能夠更有方向，更有效率的學習本節課的知識內容，這就是引導性問題的作用。

二、創設有利于學生思考的教學情境

教學情境對于整體教學水平、效率都有著深不可測的影響。眾所周知，高中信息技術中的知識點相對來說比較枯燥，如果只是一味的讓學生對教材中的內容進行練習，那么相信不久之后學生就會失去對信息技術課堂的興趣。為了避免這種現象的發生，教師應當認真備課，在每節課教學之前，利用幾分鐘的時間為學生創設出適合學習和探索的教學情境，將學生帶入到一種積極的學習狀態中去。具體來說，創設教學情境的方式有很多種，例如利用有趣的小故事吸引學生的注意力，用幽默俏皮的語言來激發學生的興趣，或者通過視頻、音頻等多媒體資源帶給學生更多的學習體驗等等。

在帶領學生學習表格信息的加工和表達時，為了使學生進一步體會到利用計算機軟件解決問題的價值，我在課堂上利用計算導入的方式來創設教學情境。首先，我點擊課件在多媒體的大屏幕上展示出一個只有幾組數據的簡答表格，并讓學生利用口算或筆算的方式來對這組數據的平均值和宗旨進行計算。學生能夠計算出這些簡單的數值，隨后我又展示出一張數據較多，難以快速計算的表格讓學生計算，一分鐘的時間過去之后，同學們都沒有計算完。由此我引出本節課的主要學習內容，通過相關軟件的使用，就可以快速計算出一大組數據的平均值及和，隨后我引導學生對excel軟件中的計算操作進行探索，發現它的價值所在。

三、注重課堂評價體現讓學引思成果

對于學生來說，無論年級的高低，他們在教師的面前永遠都是孩子，希望能夠得到教師的肯定和關注。因此，在讓學引思的課堂上，教師應當注重對學生的評價，激勵學生向著更優秀的方向前進。一般來說，教師對學生的評價可以分為兩個部分：首先要對學生做得好的地方給予肯定，給出表揚，為學生樹立自信心，激發學生的學習動力；而對于學生在學習過程中出現的失誤，教師也應當及時的指出和提醒，避免學生再犯同類型的錯誤，但是值得一提的是，在對學生的不足之處進行評價時，要著重注意語言的運用，切記不可過分斥責，傷害學生的自尊心。

我在帶領學生學習了PPT的制作之后，為學生布置了一個制作PPT的任務，讓學生在課余的時間里自由發揮，制作一個有意義的PPT。當同學們交上作品之后，我發現大家都做得非常用心，有幾個學生的作品特立獨行。于是我在課堂上首先對全班學生給予表揚：大家這次上交的作品我都看了，把我在課堂上教大家的技巧都用上了，表現的非常好，期待大家接下來更加精美的作品！隨后我又對幾個表現優異的學生提出表揚，例如：××同學這次的作品匠心獨具，不僅把學到的知識都運用了，而且還使用了一些老師沒講過的技巧，看來一定是課下努力了，給你點個贊！經過我的評價和表揚，學生都信心高漲，學習起來也更積極了。

無論是哪一學科的教學，都需要教師在教學過程中進行合理的引導。讓學生主動去學，引導學生進行有效的思考，一直都是提高教學效率的好方法。

【參考文獻】

[1] 張若南. 高中信息技術教育問題分析與應對策略[J]. 信息與電腦（理論版），2017（08）.

[2] 劉建敏.“讓學引思”理論下的小學信息技術教學[J]. 思維與智慧，2016 （20）：75.

（作者單位：江蘇省東臺中學）endprint