基于高演練式教學的高職英語教師職業技能培養新模式分析

【摘要】教師職業技能是對教師職業的本質要求，要求教師不僅要具備豐富的專業知識，還要具有扎實的職業技能。高職院校主要是培養以社會實踐性專業人才，在教學過程中為培養學生對教師職業技能，通過高演練式教學方法將理論知識與實踐相結合，從而將其轉化為教師自身所需要具備的職業能力，從而提高高職院校職業教育水平。

【關鍵詞】高演練式教學 高職英語 教師職業技能 培養模式

教師職業技能不僅是教師所必備的職業要求，也是技術性的藝術，在高職院校職業教師中對教師職業技能的培養也是至關重要的，對學生未來的職業發展產生深遠的影響。教師在教學中要通過自身的知識結構及才能來對學生產生潛移默化的影響和塑造，而學生具有主動性，可以選擇積極主動的來接受教師指導，而不是被動的被外界因素所影響。因此作為一名合格教師，就要不斷提高自身的職業技能和專業知識，從而更好的滿足自身發展所需和學生的學習需求。

一、高職英語教師職業技能培養現狀

對教師的職業技能培養工作已經引起了各用人單位及教育部門的重視，高職院校英語教師也對此進行了多次研究，但對于高職英語教師職業技能的培養工作并沒有得到落實，究其主要原因是由于在英語職業技能培養中重法輕技，重視教學法的理論闡述，而忽略了對教學技能的培養和訓練。此外，英語教學法的課時較少，在訓練中對職業技能內容的訓練較少，對高職英語教師職業技能的培養仍停留在抽象的表面，過分重視英語實際應用技能及語言知識，但對職業技能訓練與多元因素結合卻不受重視，如心理學、教學法和教育學等和職業技能的結合。一名合格的教師不僅要具備扎實的語言教學功底，還要具有良好的職業素質，對高職英語教師職業技能的培養，應掌握熟練的英語應用能力、系統化的英語專業知識及較高的職業技能和素質，這就要求在對高職英語教師職業技能培養模式的創新過程中要符合社會需求及教學實際要求，因此基于高演練式教學的高職英語教師職業技能培養新模式就此誕生。

二、基于高演練式教學高職英語教師職業技能培養模式探究

1.高演練式教學方法。貫徹落實對高職英語教師職業技能的培養，就要構建教師職業技能培養的新模式，而基于高演練式教學的教師職業技能培養新模式，首先則體現在教學方法的創新，教師在教學過程中采用多元化的教學方法，如案例教學法，通過觀看教學錄像帶或是多媒體視頻教學，為學生創設特定教學情境，營造出良好的英語課堂氛圍，從而引導學生來發現教師所需的職業技能。或在演練式教學中，讓學生在教學模擬實驗中融入教師職業技能，展開教學演練，并考察學生在教學實踐中對教師職業技能的掌握及應用。此外，對教師職業技能的培養還要注重實踐與理論的結合，因此在教學中還要開展實踐性教學，讓學生將理論知識及職業技能訓練應用到課堂教學中去，組織開展專業技能考核、講課大賽或是說課大賽等，對英語教師職業技能進行培訓，從而加深學生對教師職業技能含義的理解，從而增強自身的技能體驗，提高教學水平。

2.高演練式教學操作步驟。在對高職英語教師職業技能培養中采用高演練式教學，其主要操作步驟如下：第一，在對教師職業技能訓練課程開始前，首先檢查學生課后作業完成情況，并通過引導式教學來對本次技能訓練教學的內容進行介紹，主要包括訓練方法、訓練步驟、訓練形式及訓練效果。第二，在教師介紹完畢后，學生展開分組討論，采用團隊合作來對演練過程進行設計，并讓學生展開個體的練習，而學生個體演練實質上也是小組成員之間的相互批判過程，除演練學生外，其他小組成員在討論下對演練學生對職業技能的掌握情況進行評價。第三，在演練結束后，以小組為單位到模擬實驗室中進行教學實踐，并錄像，最后以班級為單位對教學實踐錄像進行集中播放，師生共同探討實踐中的錯誤和優勢，從而提高學生對職業技能訓練的效果。第四，最后根據教學錄像對學生教師職業技能的訓練結果進行測評，并對每人的技能測評分數及反饋意見進行詳細記錄，并計入到學生檔案中去，納入學生的教師職業技能培養檔案袋中，以便于為學生今后的職業發展提供依據。

三、結語

由于對教師職業技能的培養過程是一個循序漸進的過程，在培養過程中首先要讓學生制定一個明確的職業規劃，并了解英語教師行業所需的技能，在今后的職業生涯中才能更好的突破和發展。但對于學生教師職業技能的培養并不能僅僅只是紙上談兵，還要善于將英語理論基礎知識應用到實踐中去，將理論與實踐相結合，還要培養學生觀察能力和創新思維能力，通過高演練式教學對學生的教師職業技能進行培養，在提高學生專業知識水平的同時，提高學生職業素質和能力，將英語理論知識應用到教學中去，塑造成一名合格的教師。

參考文獻：

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