高職英語拓展性課程設置思考

【摘要】英語課程在各層次的教育體系中都是十分重要的，但是每個層次開設英語課程的教育培養目標、教育方法、課程開展形式等都有所不同，本文將要討論的高職的英語課程教育來說就具有它的特殊性，教育形式和受教育的群體有別于小學、初高中更是有別于普通高等院校，根據以往的教育經驗，普通的英語教學模式在高職學校中起到的效果并不是很明顯，正因如此，有關專家和學者在過去的一段時間里不斷反思高職院校的英語教學，在此基礎上提出了在高職院校中開設英語拓展性課程的建議，如果高職英語課程設置能夠向拓展性發展，將有助于提升學生的英語能力和學習效果，但是在高職院校英語教學方面，拓展性的教學模式并沒有得到很好的貫徹實施，因此本文將在討論職高英語開展拓展性課程的意義，并針對如何實現高職英語課程走向拓展性提出具體建議，希望能夠對高職英語教育效果提升有所裨益。

【關鍵詞】高職英語 拓展性課程 意義 實施建議

一、開展英語拓展性課程的意義

拓展性課程以傳統的課程為學習基礎，在此基礎上綜合學生的性格特點、學習興趣和教育條件創設的一種新的課程形式。高職英語拓展性課程跳出了傳統英語教學方式方法的禁錮圈，教師在教學過程中能夠更加的注重因材施教，并且以提升學生英語學習興趣、促進學生英語能力全面發展為目標。在高職英語教學過程中，擴展性的課程教學過程具有更大靈活性，它自身的特點能夠將學生的注意力更好的集中到英語學習上來，并且逐漸的改善學生的學習習慣，轉變學生的英語思維，從而提高英語學習效率。

二、關于高職英語拓展性課程設置的建議

1.以提升學生的學習興趣為主要學習任務。高職學校學生的主要特點就是缺乏學習興趣，沒有明顯的理想信念，在學習過程中自制力不強，而且大多數高職學校對學生的管理也較為松散，對學生的學習任務完成標準也很低，這種狀態下學生的學習興趣在很大程度上影響學生英語水平的高低，拓展性英語課程致力于消除學生對英語學習的為難情緒，增加學生的學習動機，所以在英語教學過程中一定要調動各種手段，創建拓展型英語課堂，提升學生的學習興趣。

在課程的初始階段可以通過問卷調查，獲取學生喜歡的英文歌曲、電影、電視節目的名字，教師根據學生的水平、學生對知識的需要和學生發展英語能力的需求對這些材料中的做一定的篩選，最后每次上課之前給學生播放英文歌曲、電影或者某個節目的片段，為了采用沉浸式的英語學習方法，必須給學生提供良好的語言環境，所以在給學生展示這些教學材料的時候均不會配備英文字母，但是由于這些播放的內容都是學生感興趣的東西，如果學生聽不懂他就會強迫自己想辦法去學好英語，來理解播放材料中的內容，在這樣一個循環往復的學習體驗中，學生將會在不知不覺中提升對英語學習的興趣，也會提升自己的英語水平。

2.提高學生的自主探究學習能力。學生的學習興趣建立起來以后，教師可以抓住這個教學時機，把英語學習提高一個難度，即在學生中開展自主探究形式的英語拓展課程，這種拓展課程的開展可以加深學生對英語學習內容的理解，開闊學生的思維并使學生開始逐步投入到英語的語言文化氛圍中去，進一步提升學生的英語能力。

在學生學習英語的過程中，應該為學生安排較大比重的探究拓展型課程，并且選擇的課程內容要盡量的真實，即貼近學生的日常生活和職業需要，這樣才能夠做到學以致用而不是紙上談兵。例如在教授學生某一課的英語內容時，教師可以提出跟本課學習話題相關的幾個典型問題，讓學生去自主討論然后形成自己的英文版答案，學生通過自主討論可以事先了解到學習內容，增加學習的主動性，而且在學習過程中可以有機會驗證自己的觀點，一旦學生的自主探究成果得到教師的肯定，學生將會主動的去探索英語學習的新天地。

3.給學生提供更多的實踐機會。學生在學習的過程中一定要有足夠的實踐環節來檢驗學生的學習成果，通過英語實踐課程能夠更好的將英語學習中的理論和實際情況緊密的結合起來，在實踐過程中以實用特征明顯的聽說能力訓練為主輔之以讀寫能力的訓練，這樣可以有效防止學生只學英語不會用英語這一問題的出現。

英語學習的實踐活動可以從三個層次來開展，第一個層次為在學生所在的班級開展英語學習實踐活動，初級英語水平的學生會缺乏學習的自信，所以教師應該在班級這個小的學習環境里為學生提供展示自己的機會，例如用英語自我介紹，或者做圍繞某一話題展開的即興演講。第二個層次為在學生所在的職業學校開展英語實踐活動，這一時期的學生學習的自信心已經明顯增加，有了強烈的表現自己的欲望，這時候學校應該適時開展校級英語競賽活動，讓學生在競爭中提升自己。最后一個層次為在社會中去鍛煉自己，即要求學生可以去人流密集的地方與外國人交流或者找到愿意接納自己進行短期實習的外企，在工作環境中提升自己的英語運用能力。

4.改善教學條件和教學設備。一些高職學校的辦學條件和教學設備都十分簡陋，無法滿足學生的學習需求，當然學生的英語學習需求也無法的到滿足，當前學校的教學很大程度上依賴現代化的教學設備，例如在聽力課上教師需要運用現在化的教學設備給學生提供準確的聽力材料，在興趣課上教師需要運用多媒體技術給學生展示影片并且將影片做必要的剪輯處理，在自主探究的過程中學生需要現代化的信息室來查閱英文資料，學生也需要現代化的教室來跟同學、朋友進行英語學習的互動交流。在當今社會教學中的任意一個環節都與現代化的教學設備息息相關，所以要想高職英語拓展性課程收獲到人們期待的效果，就必須改善高職學校的教學條件，給高職英語拓展性課程配備完整的硬件設施。

5.改變考核方式。目前高職英語教學中還有很多學校在采用傳統的評分方法，即根據學生的期中期末卷面成績來評定一個學生學習成績的好壞，但是我們應該清楚，這種對學生的考核方式具有明顯的落后性，因為它不能更加直觀清晰的顯示出學生的真實水平，最明顯得例子即為一個學生考試的成績可能非常優秀，但是他不能夠用英語與人正常交流，所以學校應該改變對學生的考核方式，在考核過程中加入學生的平時表現分數，細化英語考核規則，考核方式也應該更加多種多樣，學生為了完成這樣新型的考試要求，才能夠積極主動的去拓展自己的多方面的英語能力，而不是只為了傳統的應試教育的考核方式去死記硬背，最終在整個英語課程結束以后一無所獲。

6.加強教師隊伍建設。由于高職學校的學生自主學習能力較差，所以教師在職業學校的教學過程中所要起到的作用將會更多，首先教師應該是一名合格的心理建設者，教師要具備心理學、教育學的理論素養，并且能夠將這些知識運用到對學生的教育中去，在日常教學中要做到對學生多觀察、多親近、多指導，從心理層面對學生進行積極的教育，讓學生能夠端正學習態度。從另外一個層面來看，高職學校的教師應該具備更高的學科知識和有效的教學方法，這樣才能夠在學生心中樹立威信，而且一名具有豐富學科知識的教師才能夠具備給學生正確學習指導的能力，能夠抓住教學的重點難點，采取合理的教學手段展開教學。高職學校要想開設英語拓展性課程一定要加強本校的師資隊伍建設，將更多優秀的英語學科人才引入到高職學校中來。

三、小結

高職英語課程向拓展性課程的方向發展，有利于提升學生運用英語的職業能力，能夠增加學生的跨文化交際技能，提升學生的內在涵養。而當前高職學校的學生英語基礎普遍偏低，學生的英語水平無法滿足日常生活的交際需要和工作生活的要求，所以在高職學校開展英語拓展性課程已經是勢在必行，這也是適應經濟社會發展的需要，希望有關各方能夠積極落實好建設英語拓展性課程的相關工作要求，為提高學生的英語綜合能力，為社會培養優秀的外語人才做出積極的貢獻。

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作者簡歷：周麗華（1977.7-），女，江西九江人，本科，九江職業技術學院講師，研究方向：英語教學與翻譯。endprint