如何喚醒學生的自我教育

張紅菊

【摘 要】自我教育是指人通過認識自己、要求自己、調控自己和評價自己，最終達到教育自己的目的。自我教育在整個教育過程中都占有非常重要的地位。文章從教學實踐、經驗和思考出發，從喚醒學生自我教育的前提、關鍵、原則和保障這4個方面進行了探討。

【關鍵詞】自我教育；喚醒；內化；前提；關鍵

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0135-02

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我國教育家葉圣陶先生也說過，“教是為了不教”，“不教而教”，可稱為教育的最高境界。這說明自我教育在整個教育過程中都占有非常重要的地位。在班主任工作中，喚醒學生的自我教育意識，啟發和培養學生的自我教育能力，調動學生的積極性與主動性，不再被動地接受教育，使我們的教育得到學生的認同，并內化為學生自愿行為、自覺要求，這是教育成敗的關鍵。

一、喚醒學生自我教育的前提是呵護學生的自尊

眾所周知，初中學生都是正值青春期的青少年，他們有著強烈的自我意識、平等意識和民主意識，因此，教師應充分尊重學生，善待學生，并包容他們的缺點和錯誤，而不僅僅是把他們當成被管理的對象。實踐證明，只有讓他們體會到做學生的尊嚴，做人的尊嚴，才能激發他們不斷進步的需求，喚醒他們自省的內在動力。美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過，“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬?、熱愛學生必然會得到學生愛的反饋，而師生間的這種情感交流，恰恰有利于轉化為學生的自覺行動，轉化為學生進步的心理動力。

比如，在某節自習課中，某個男生哼唱了一首周杰倫的歌，他的歌聲贏得了大家的陣陣掌聲，其他同學也都開始交頭接耳地評論。由此，原本安靜的自習課堂就騷亂了起來……筆者在走進教室時，剛好看到了這一幕，原本準備把這個男生叫起來批評一通，但想到考試臨近，于是，筆者硬生生地壓住火氣，輕輕地撫摸了一下這個男生的頭，然后什么也沒有說地離開了教室。結果，雖然筆者沒有因為強調課堂紀律的重要性而占用學生的寶貴時間，但學生也馬上安靜了下來。這名男生在暗自慶幸沒有被老師當眾批評的同時，也開始靜下心來復習。由此可見，這種“此時無聲勝有聲”的冷處理方式可以收到很好的教育效果。

在實際教學中，許多班主任都遇到過這種情況，但并不是所有班主任都能處理得恰到好處。一些教師喋喋不休地講了一大通道理，結果卻收效甚微，甚至還導致學生的反感情緒越來越強烈?；剡^頭來想一想，由于教師的不冷靜和情緒化，會深深地傷害學生的自尊心，因此，無論面對什么突發情況，教師都一定要靜下心來，仔細思考對策，在顧及學生面子的情況下，引導他們改正錯誤。

二、喚醒學生自我教育的關鍵是深入調查研究，抓住最佳教育時機，適時引導學生進行反省

在班主任工作中，我們應注意觀察、了解每一位學生，引導他們就某一教育主題進行充分地調查研究，使他們了解事實真相，并明確教育目的。在學生思想發展的整個過程中，教師都應抓住最佳教育時機，適時地引導他們進行自我教育。例如，在九年級上學期，就有學生家長向筆者反映其孩子在家已經失去控制，只貪吃貪喝，玩游戲，而不思學習。為防止這一現象在學生中蔓延開來，筆者趕緊召集幾個家長召開小型座談會，充分了解其子女的情況，并利用班會時間組織學生觀看湖南電視臺的電視節目《變形記》。觀看第一期的時候，學生只是覺得好玩，臉上都是一副不以為然甚至是無所謂的表情，但在觀看期間筆者也并未多言。隨著節目的推進，孩子們開始關心那些同齡貧困學生的生活現狀，擔心這些學生沒錢吃飯、上學，他們臉上的神情也變得凝重起來；看到城里那些不服管教的“小霸王”在山區生活無法自理，一無所長時，他們臉上又露出鄙夷的神情……慢慢地，教室里只聽得見電視節目里的聲音，孩子們都在安靜地思考，都在比較，都在反省，并深刻地認識了自己。

由此可見，只要教師能抓住教育的最佳時機，通過引導學生入情入境，幫助他們深入理解道德原則、規范，他們在今后的學習、生活中就會有效控制、調節、支配自己的行為。實踐證明，通過自我反省，可以培養學生自我評價和自我教育的能力，有助于學生養成良好的行為習慣，增強自覺性，提高道德自律水平。

三、喚醒學生的自我教育應遵循以學生為主體，尊重學生身心發展規律的原則

以學生為主體就是要改變傳統的“我講你聽”模式，允許學生傾訴、發泄，邊等待邊觀察，若發現新情況要及時調整原有教學計劃。在實際教學中，要關注、重視孩子，打破心理定勢，放大學生的優點，同時，還要善于和學生交流、對話，對他們增進了解，然后再進行合理的引導。每個孩子都有潛能，對此，班主任不但要善于發現學生的潛能，還要善于及時喚醒他的潛能。初中學生的思想還不成熟，不定型，存在很多變數，需要教師予以多方面的幫助和引導，要講究教育的方式方法，從而達到既撥動學生的心弦，也引起學生情感共鳴的目的。此外，教師還必須針對學生的性格特點、接受能力和身心發展規律，創設恰當的教育情境，循循善誘，使學生不知不覺地接受教育，并在今后的生活中學會以相應的準則要求自己。

四、喚醒學生自我教育的保障是班主任具有良好的職業素養和品德修養

要喚醒學生的自我教育，班主任就應具備高尚的師德。調查發現，一個師德高尚，把每個學生都當成自己的孩子去看待，把學生的發展放在第一位的班主任，他的一言一行都會引起學生的共鳴，使學生將道德標準內化為自身的行為。在現行的教育體制下，師生都備感壓力，他們或多或少存在這樣或那樣的心理問題，因此，只有教師的心理健康了，師德高尚了，他們才能更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們積極、健康地成長。

“假如每個學生都是我的孩子”，湖北省武漢市武昌區鐵四院學校的每一間教室都貼著這條標語。當教師站在講臺上時，對面墻上的醒目標語就會時刻提醒他們：作為一名教師，你的一言一行都影響著你的學生，他們不僅僅是你的學生，更是你可愛的孩子們。所謂“師者父母心”，在具體的教學實踐中，教師也要時刻關注孩子的身體健康，關注孩子的日常生活；面對犯錯的學生，面對學困生，要從父母的角度出發，做到不嫌棄，不挖苦諷刺，更不要放棄，而應選擇寬容，要想方設法幫助他們，從終生發展的角度指導每個學生都實現德智體美的全面發展。

總之，喚醒學生自我教育是學校德育的一種重要方法﹐它要求教育者尊重受教育者﹐按照受教育者的身心發展規律予以適當的指導﹐并通過充分發揮他們的自覺性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求變為自己努力的目標。此外，還要培養受教育者自我認識﹑自我監督和自我評價的能力﹐促使他們認識自己、要求自己、調控自己和評價自己，達到自己教育自己的目的。當然，這些目標的達成都需要師生雙方共同努力。

參考文獻：

[1] 康琳，高喆.自我教育的重要性[J].河北醫科大學學報，2005，（6）.

（編輯：朱澤玲）endprint