優化語文課堂，提高學生綜合素養

丁曉春

【內容摘要】課堂是教師實施素質教育，學生收獲知識的主要陣地。要想提高學生的學習效率，首先教師應該努力提高課堂效率，全面了解高中學生的心理特征和學習情況以及性格特點，找到適合學生學習的方法，努力培養學生的語文學習興趣。

【關鍵詞】學習方法 生活實際 知識底蘊

高中生正值青春期，這一時期的學生心理變化非常大，不愿意學習，尤其是很多學生對語文的學習不重視，這就給每一個高中語文教師帶來了嚴峻的挑戰。那么，如何根據高中生的學習特點，讓他們對語文的學習產生興趣，進而提高語文學習效率呢？下面，我將根據我的教學經驗，簡單來談一談我的做法。

一、改變傳統的學習模式，創新學習方法

在傳統的語文課堂學習模式中，是教師在不停地灌輸知識，一味地讓學生自己通過背誦與練習來達到知識的掌握與鞏固，而忽略了學生的想法。長時間以來，不僅不會讓學生真正學到知識，還會讓學生對語文的學習失去興趣。因此，要想提高高中生的語文學習效率，激發學生學習興趣，作為一名教師，就應該改變傳統的教學模式，創新學習方法。隨著新課程標準的不斷改革，學生的學習方法不再局限于只是簡單的聽、讀、背、練這種枯燥的學習模式，更多的是借助新型的學習手段進行學習。例如，可以借助多媒體“創設情境”、可以借助有效的“課堂提問”帶動學生學習氛圍，借助“游戲”的形式豐富教學內容等，以便達到學習效率的提升。通過合理地打破傳統學習模式，創新學習方法，提高學生在課堂上的學習效率。

比如，在學習《我的五樣》時，這一節課的教學重點是引導學生品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。在導入新課的時候我們就可以和學生們一起做一個心理游戲。師說：同學們，請大家按照要求完成以下問題：（1）請寫出你生命中最寶貴的五樣東西，并說明理由。（2）請依次劃去這“五樣東西”中相對不重要的四樣，并說明理由。這雖然是一次虛擬的選擇，卻是我們對自我生命存在意義的一次深入的思考，面對這一問題，你會做出什么樣的選擇呢？也許你會很果斷，也許你會很躊躇，也許你從未考慮過，不知道應該如何說起。沒關系，大家先思考一下，然后我們開始今天的新課，看看這位作者是如何選擇的。通過這樣做“游戲”的方法，來激發學生的學習興趣，豐富教學內容，并且這樣也很容易讓更多的學生參與到課堂中來，進而提高課堂教學效率。

二、結合生活實際，伸展課堂教學

課本知識來源于生活。尤其對于語文學科來說，很多知識都是通過在現實生活中觀察而總結出來的。高中生和普通的學生不一樣，高考完后他們即將進入大學，而大學的生活就像一個小社會，需要學生掌握待人處事的基本功。因此，高中生在語文的學習過程中，不僅僅要要求他們了解語文知識，學會欣賞和使用語文，更重要的是學會看人，學會認識人，揣摩人，了解外面繽紛復雜的世界。教師在教學過程中，要多結合生活實際讓學生去思考，使學生的思維上升到一定的高度。

比如，在學習《吟誦青春》這一板塊時，我們需要學習的是兩首詩歌《沁園春·長沙》和《相信未來》。這一板塊的教學目標是引導學生有感情地朗讀詩歌并能夠準確地表達作品情感與自己的閱讀感受，領悟詩歌所體現的特定時代青年的精神面貌。通過講解和學習我們可以了解到《沁園春·長沙》這首詩歌展現出了青年毛澤東“自信人生二百年，會當擊水三千里”的壯志豪情。而《相信未來》這首詩歌，它表現在文化大革命中被誤解冤枉，朋友和愛人都已經離去，只剩下自己孤單單一人在落滿灰塵、沾滿蛛網的小屋里過著貧窮、寂寞、冷清的生活，但是他沒有絕望，沒有喪失對未來的信心，他相信隨著時間的推移，人們終究會看清事實和真相，會還他清白和公正，所以在他的心底仍保有溫暖和希望的火焰。簡單來說，就是既有對現實的絕望，又有對未來的希望。這兩首詩歌表達的思想感情截然不同，但是它們都表現了一種人生態度和人生情感。這才是學生在現實生活中真正要學到的，要有寬廣的胸懷，要對未來充滿信心。教師還可以給學生布置這樣的課下作業：請同學們結合生活實際談談，怎樣才能做到胸懷寬廣，相信未來。引起學生的思考。

三、不斷豐富自己的知識底蘊，課前精心準備

俗話說的好：要想教出好學生，首先教師應該有深厚的文化底蘊。讓學生們做到心服口服。在課堂教學中，離不開課堂提問，但是教師的每一個問題都應該有充足的知識作為問題的后盾。因此，教師應該不斷地豐富自己的專業知識，精心做好課前準備。只有這樣，才能提問一些開放性的問題，讓學生積極思考回答問題，從而創造一種活躍的課堂氛圍。

比如，在學習高中語文《赤壁賦》時，此課時高中語文中非常重要的一課，因此教師教好本課就非常重要。教師想要讓學生牢牢記住所教內容，就不能單單只是用課本知識進行講解，而是要去豐富自己的知識底蘊，精心做好課前準備，深入了解蘇軾、了解《赤壁賦》的寫作來由等，在提問問題的時候，更能做到得心應手。

總而言之，作為一名高中語文教師，最重要的任務就是提高學生學習語文的效率，豐富教學形式，改變傳統的教學觀念，結合生活實際，以學生為主體，努力營造一種平等、民主、和諧、活躍的課堂氛圍，做好學生的引領者，使學生對語文的學習充滿興趣，不斷提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1] 郭銀龍. 優化課堂教學結構 發展語文核心素養[J]. 教育理論與實踐，2016（26）.

[2] 王雁. 課堂教學結構探討[J]. 文學教育（下），2013（11）.

（作者單位：江蘇省東臺中學）endprint