難忘的第一次“亮相”

陳光全

我永遠(yuǎn)記得那個(gè)陽(yáng)春三月里的一個(gè)星期五——1983年3月11日，《光明日?qǐng)?bào)》“教育科學(xué)”版的顯著位置，刊登了我的學(xué)科研究處女作《小學(xué)思想品德課的作業(yè)設(shè)計(jì)》。而這個(gè)令我欣喜雀躍的大好消息，并不是當(dāng)天就知道的。當(dāng)時(shí)資訊遠(yuǎn)不如今天發(fā)達(dá)，大凡北京出版的報(bào)紙，一般要滯后四天才能到達(dá)我所在的城市。

我清楚地記得，那是報(bào)紙出版后次周的周二（3月15日），當(dāng)郵差送來郵件后，我同往常一樣，先是瀏覽大報(bào)的重要信息。在翻看了《人民日?qǐng)?bào)》后，我接著拿起了《光明日?qǐng)?bào)》，當(dāng)翻到第三版時(shí)，一眼瞥見了《小學(xué)思想品德課作業(yè)設(shè)計(jì)》一文——那個(gè)多么親切、多么熟悉的標(biāo)題，如同一束火花在眼前閃現(xiàn)。我清楚地記得，兩個(gè)月前我曾向該報(bào)投寄過同題文稿，難道真的采用了嗎？我懷著幾分驚訝、幾分焦急的心情接著看文章署名，見果然一字不差地就是自己的名字！此時(shí)的我，高興得有點(diǎn)失態(tài)了。因?yàn)椤豆饷魅請(qǐng)?bào)》是中央級(jí)大報(bào)，除了刊載國(guó)內(nèi)外重要消息，其副刊的專業(yè)性也很強(qiáng)。諸如“史學(xué)”“哲學(xué)”“教育科研”等版面，普通中小學(xué)教師的文章是很難擠進(jìn)這個(gè)大雅之堂的。因此，當(dāng)時(shí)我的喜悅之情真可謂難以言表。

這個(gè)消息不脛而走后，有位同事好奇地問：“你真會(huì)寫文章！有何秘訣？”我只是笑了笑，并未回答，而他所提的“秘訣”問題，卻引起了我的思考。當(dāng)晚我在日記中寫道：“從事德育課程研究是我剛接手的事，我竟把研究的收獲投寄到國(guó)家重點(diǎn)報(bào)紙的學(xué)術(shù)版面上。這好比是開始學(xué)走就爬坡，我沒有驚恐，沒有跌跌撞撞，沒有滑倒，居然還爬上去了！”這篇文章是我研究德育課程教學(xué)的文字第一次在媒體上公開亮相。這可以說是個(gè)好兆頭！這次成功的起步，讓我決心要扎扎實(shí)實(shí)走下去，一步都不能“走虛腳”。

冷靜下來后，我仔細(xì)分析了這篇文章取得成功的原因，那就是解答了很多同行的疑惑。因?yàn)?982年小學(xué)思品課剛剛開設(shè)，全國(guó)沒有統(tǒng)一教材，教師在教學(xué)中遇到了許多難題。比如黎玉老師就曾來函問我：“小學(xué)思想品課要不要設(shè)計(jì)作業(yè)、怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)？”我在外省參訪時(shí)，也有不少教師傾述了對(duì)思想品德課作業(yè)手足無(wú)措、難以應(yīng)對(duì)的苦惱。顯然，如何看待、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的問題，是思品課開課初期面臨的一大難題，具有普遍性。為了呼應(yīng)實(shí)踐的需要，幫助教師們解決實(shí)際問題，我毫不猶豫地把作業(yè)問題列為研究平臺(tái)上的第一個(gè)操作點(diǎn)。

為此，一方面我精細(xì)地閱讀大綱，并在重點(diǎn)詞語(yǔ)下圈點(diǎn)勾畫。如《大綱（試行草案）》指出：“引導(dǎo)學(xué)生做到言行一致，要在講明道理提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，向他們提出適當(dāng)?shù)膶?shí)踐要求，并認(rèn)真檢查指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德和行為習(xí)慣。”顯然，要落實(shí)大綱要求，一定要設(shè)計(jì)作業(yè)。另一方面，我閱讀了教育學(xué)、教學(xué)法的相關(guān)論著，記錄了不少有關(guān)作業(yè)的論述。其中《教育大辭典》就指出：“教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種類型作業(yè)， 其作用在于考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能、技巧。”通過學(xué)習(xí)和探索，我深刻地認(rèn)識(shí)到，作業(yè)是課程內(nèi)在的有機(jī)組成部分，是活化課堂教與學(xué)最靈動(dòng)的元素；也是課內(nèi)與課外銜接，引領(lǐng)學(xué)生知行統(tǒng)一的催化劑。品德課程同其他課程一樣，不僅必須要有作業(yè)，而且比其他課程的作業(yè)更重要！

如何設(shè)計(jì)好思品課的作業(yè)？我覺得首先要細(xì)化研究作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑和方式。為了解決這個(gè)問題，我深入課堂，先后聽了四十多節(jié)課，從中獲得了不少啟迪。比如，在1982年的隆冬時(shí)節(jié)，一個(gè)飄雪的日子里，我聽了孔珍老師教學(xué)的《做誠(chéng)實(shí)的孩子》一課。她在課中設(shè)計(jì)了一道作業(yè)：“小亮到早餐店買包子應(yīng)當(dāng)付費(fèi)3角錢，他拿了一張5角的人民幣遞給售貨員。在售貨員找錢后，小亮發(fā)現(xiàn)有兩張兩角錢的票子粘在了一起。看著這些錢，小亮想開了……你認(rèn)為他會(huì)想些什么？應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？”我暗暗地為孔老師的設(shè)計(jì)叫好。因?yàn)檫@種作業(yè)既契合兒童情趣，又具有思辨性，能由外而內(nèi)地激發(fā)學(xué)生反思，提高其自我教育的能力。

通過總結(jié)這些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)汲納杜威有關(guān)“做中學(xué)”的論述，我概括歸納了小學(xué)思想品德課作業(yè)的四種類型，即“書面作業(yè)”“活動(dòng)作業(yè)”“實(shí)踐作業(yè)”和“行為日記”，并匹配了相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，對(duì)教師們具有很好的參考意義。如對(duì)“行為日記”我這樣論述：“這是一種綜合性的作業(yè)項(xiàng)目。適用于高年級(jí)。學(xué)生在日記中可以陳述自己的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我道德評(píng)價(jià)，傾述自我體驗(yàn)，立下誓言，實(shí)施自我監(jiān)督。”“如果教師讓學(xué)生養(yǎng)成了記行為日記的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想和高尚的道德情操很有意義。”這在今天看來，仍然是有其適用性的。

做研究最忌吃老本。發(fā)表了第一篇德育課程作業(yè)論文，并不意味著這個(gè)問題已了結(jié)。事實(shí)上，課程改革在不斷推進(jìn)，教學(xué)過程在不斷優(yōu)化，教學(xué)品質(zhì)在不斷提升，緊跟而至的是德育作業(yè)又有了這樣或那樣的問題，需要去研究、去突破、去創(chuàng)新。為此，我跟蹤研究德育課程作業(yè)四十年，并先后在《中小學(xué)德育》《思想理論教育》《基礎(chǔ)教育研究》等期刊和書籍中發(fā)表了十多篇有關(guān)論文，為中小學(xué)德育課程的作業(yè)把脈問診、指路導(dǎo)航，做到了常研常新，讓德育課程作業(yè)的研究始終走在教學(xué)的前頭。

而今回首，三十多年前在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表第一篇德育課程論文也許是個(gè)“好兆頭”。而德育課程作業(yè)無(wú)疑是我研究的原點(diǎn)，亦是成功的起點(diǎn)。由此出發(fā)，我在德育課程與教學(xué)研究領(lǐng)域不斷延伸研究長(zhǎng)度，招寬研究寬度，提升研究高度，先后發(fā)表了五百多篇論文，有六十余萬(wàn)字的研究成果和實(shí)驗(yàn)成果問世。

我的德育課程研究之旅能走得如此順暢，似乎與三十多年前的那個(gè)“好兆頭”多多少少有些關(guān)聯(lián)。當(dāng)下我已八十歲，我的德育研究之旅還在繼續(xù)走下去！

（作者單位：宜都市教學(xué)研究室

湖北宜昌 443000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)endprint