《數控車削加工技術》理實一體教學改革探索

孫靜

摘要：根據機械制造專業的人才培養需求，對數控車削加工技術課程進行課程改革，發現改革中存在的問題，并加以改進，以其提高教學質量。

關鍵詞：教學改革 理實一體

中圖分類號：TG5191；G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0179-01

以就業為導向，培養學生職業能力的課程改革在全國職業類院校全面開展。針對生源素質、社會需求、崗位等各種因素制定不同的人才培養模式，大幅度進行課程改革。吉林工業職業技術學院在國家教育方針的指導下，堅持“以市場為導向，以育人為根本，為服務地方經濟培養高素質技術技能人才”的理念，全面實施人才培養改革，重新構建課程體系，完全實現理實一體教學改革。

一、專業技術技能課程體系構建

依據新制定專業人才培養目標中技術技能要求；職業分類大典中對工種的工作任務要求；職業工種高級工國家鑒定標準對技能的要求；特有行業對技術技能的要求；劃分技能模塊，每一個技能模塊為一門課程，同時將理論知識有機地融入到技能模塊中，以企業典型工作任務為載體、以職業對應技術工作崗位行動領域為課程構成，形成新的理實一體課程，構建出技術技能課程體系。機械制造專業技術技能課程構建主要分為四大模塊：（1）制圖與測量技術技能課程；（2）冷熱加工技術技能課程；（3）數控車削加工技術技能課程；（4）數控銑削加工技術技能課程。

二、數控車削加工技術課程性質

數控車削加工技術課程是職業能力培養中的核心課程，主要培養學生熟練操作數控車床，具有編制軸類零件、套類零件、溝槽類零件加工工藝規程，分析零件制造方法的能力，培養學生專業知識和技能，解決實際生產中的問題的能力，同時培養學生良好的職業素養。

數控車削加工技術課程按照人才培養的目標要求，課程實施過程中努力做到七個結合，即教書與育人相結合、科學與人文相結合、公共與專業相結合、理論與實踐相結合、共性與個性相結合、課內教育與課外教育相結合、傳統教學與現代教學相結合，全面培養學生的職業素質。

三、理實一體化教學實施過程中存在的問題

1.“雙師型”教師隊伍專業能力不足

理實一體化教學將師生之間的角色加以轉換，完全打破了傳統教學模式，學生成為主體，教師成為主導。理論教師、實踐教師特色比較明顯，真正的“雙師”素質并未達到，導致理實一體教學不倫不類，不能將知識與實踐完全融合到項目教學中，“知行合一”的特點不突出。

“雙師型”教師培養不僅是高職院校師資隊伍建設的重點，教師的專業技術能力直接影響課程的整體設計、項目載體選擇、項目具體實施及教學效果，是培養學生的技術技能、職業素質的重要因素。“雙師型”教師是真正教學改革的設計者、實施者與探索者，只有具備較強的專業技術能力才能在改革中不斷地發現問題、解決問題，構建合理的課程知識體系，更深層次地探索適合不斷發展的教育教學規律，培育更高水平的技術技能人才。

2.理實一體教學環境亟待完善

理實一體教學環境已成為制約很多職業學校專業發展的重要因素。首先，學生要相對全面地掌握數控加工技術并且培養出高水平的人才，必須有大量的數控機床作為保證，讓學生有足夠的設備進行實踐練習，才能在單位的時間內真正做到“做中學、學中做”。其次，設備先進性也是保證培養高水平人才的重要因素。“高、精、尖”技術的練就不僅僅需要學生有較好的理論基礎和實踐技能，更依賴于設備的制造水平，先進的機床不僅能夠保證良好的加工精度，更能為數控加工工藝的實施提供可靠的硬件條件。最后，教學、設備輔助相關配套設施建設相對復雜。為保證教學、設備正常運行，必要的刀具、量具、夾具、多媒體、拆裝工具、設備等涉及內容較多，比較復雜，難度較大。

3.教學資源庫建設難度較大

教學資源庫是為了更好地提供課程教學服務，包含的教學資源非常廣泛、多樣，除了常見的文本、圖像外，還可以大量使用視頻、動畫、聲音、模擬仿真、虛擬交互等類型的資源，還有與職業資格鑒定相關的中、高級試卷題庫或知識內容。隨著行業的不斷發展，還要不斷更新、完善教學資源庫，因此，教學資源庫建設是長期的過程。

四、結語

數控車削加工技術課程實施過程遇到很多問題，但是從教學效果來看，學生的技能和素質得到較大提高，并且創新能力和解決問題的能力提高程度比較明顯。理實一體化教學是教師、學校面臨的艱巨任務，只有專業技術過硬、具有較強的創新能力的“雙師型”師資隊伍，擁有足夠的教學資源，具有先進的教學理念，才能真正達到理實一體化教學的要求。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟endprint