陶行知教育思想對現代教育的啟示

郭希文

摘要：陶行知是我國現代著名的教育家，他把自己的一生奉獻給了中國的教育事業，創立了許多精辟的教育新理論、新觀點和新方法。本文就陶行知教育思想的核心內容進行分析，并探討陶行知教育思想對現代教育的啟示。

關鍵詞：陶行知教育思想 現代教育 啟示

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0098-01

作為現代著名的教育家，陶行知將自己的一生都奉獻給了教育事業，創設出多種新型的教育思想、教育理論與教育觀點，代表性的有“生活即教育”“教學做合一”“社會即學校”等，這些教育思想對現代教育產生的啟示十分深遠。

一、陶行知教育思想的核心內容

1. 生活即教育

“生活即教育”屬于陶行知教育思想的基本內容，他針對傳統教育的不足，倡導學生要積極參與實踐，在實踐中體會教育的力量。陶行知認為，生活是教育的基礎，生活中無時無刻不充滿教育的內容。

2. 社會即學校

社會即學校也是“生活即教育”的一項重點內容，這是基于我國特殊的國情背景提出的。陶行知認為，社會生活與學校教育是應該密切結合的，社會就是學校，從大眾立場而言，社會是唯一的學校，陶行知反對階級教育，他主張擴展教育的范圍，讓更多社會大眾都可以接受到系統、全面的教育。

3. 教學做合一

教學做合一強調教學方法的創新，陶行知認為，教學做是生活的一個方面，三者是息息相關的，并非相互孤立，學法、教法與做法之間，應該三者合一，對于教師而言，要以學為基礎，教的原理要從學出發，以做為中心的教學模式忽視了學生的理性認識與間接經驗，要提升學生的綜合能力，需要將思考能力與動手能力的培養結合起來，讓學生做到手腦并用，對于現代教育有著重要的參考價值。

二、陶行知教育思想對于現代教育的啟示意義

陶行知將生活教育作為改造中國的唯一出路，他認為，生活教育的理念打破了傳統的舊教育知識，在接受生活教育之后，學生的知識得到顯著的增長，進一步強化了學生的信仰。在當時的背景下，生活教育理論的提出突破了傳統舊的教育體制，批評了舊教育體制中的問題，并提出了問題的解決方式，這對于現代教育改革工作有著深刻的理論和實踐價值。

陶行知生活教育思想中還蘊含著“以人為本”的思想，他主張將社會與學校結合起來，面向全社會，將生活場所轉化為教育場所，這是現階段我國教育發展的重要趨勢，寄托著人類美好的夢想。為了適應時代發展的需求，需要將教育與社會結合起來，面向社會開展辦學活動，與生活密切聯系，為全社會服務，利用各類教育資源，讓學校教育融入社會、走出學校，打破傳統教育的封閉局面，幫助社會大眾樹立起終身學習的理念。

在1999年發布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出，要注意解放思想，轉變傳統的思想觀念，鼓勵社會力量參與到辦學活動中，滿足人們的教育發展需求，構建出政府為主、公辦與民辦學校為輔的新型歷史格局，構建完善的基礎教育課程體系，根據學生的實際活動進行教學，保證課程的綜合性與實踐性，借助于實驗來鍛煉學生的綜合能力。此外，尤其要關注農村地區、貧困地區的教育活動，完善教材評審制度。

關于課程內容改革工作，還要重點解決書本中的問題，強化現代社會、學生生活、科技發展的聯系，關注學生興趣與學習經驗，提高他們的學習積極性，改變傳統死記硬背的教學模式，鼓勵學生積極地參與進來，培養學生處理信息、解決問題的能力。這一教育理論與陶行知教育思想是如出一轍的，與世界教育發展潮流保持一致，陶行知致力于建設合作、探究、自主的課程文化，希望將科學、民主、開放的課程展示給社會大眾，為社會的發展服務，培養適合社會發展的好公民。

陶行知的教育思想對于素質教育的推行有著重要的啟示，生活對于教育和人的發展具有重大的意義，素質教育的推行，也需要以人的生活世界為主，拆除生活與學校教育之間的隔閡，使教育貼近社會和自然，培養未來社會的開拓者與創新者。此外，生活往往是復雜多變的，一個人，要更好地生存，必須做好各項準備工作，因此，教育不僅要立足于人的成長，更要關注人的生存、發展。素質教育的任務絕對不僅僅是簡單讓學生完成書本學習的知識，更要注重學生生活能力的培養。開展課程改革，就是要改變觀念，端正方向，站在育人的高度，樹立新的教育觀、人才觀、質量觀、課程觀，使以學生全面發展為本的教育理念真正通過課程教材的改革，滲透到教育教學的全過程中。

三、結語

民主教育是新世紀教育發展的潮流，也是現階段教育的重要議題，在教育方面，我們既要借鑒國際經驗，也要注重本土思想資源的挖掘。在這一背景下，陶行知的教育思想表現出了強大的生命力。就目前來看，我國的教育活動還存在一系列的問題，陶行知教育思想以其執著的信念、鮮活的生命力，促進了教育事業的發展。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤