在“三色”主題研學旅行中培植仁愛文化

朱毛智

摘 要

研學旅行是當前基礎教育領域的重大創新舉措，對培養學生核心素養具有極其重要的作用。開展“三色”主題研學旅行，讓學生踏著先烈足跡、傳承紅色基因，尋訪秀美山川、種下綠色夢想，記錄歷史人文、濡染古色書香，有利于展現學校風采，弘揚仁愛文化。

關 鍵 詞

校園文化；研學旅行；仁愛

隨著育人理念的更新，當前學校教育越來越從狹窄的校園走向廣闊的戶外，讓學生在實踐中經風雨，求真知，獲得真正的鍛煉和成長。因此，在中小學中開展研學旅行這種寓教于學、寓學于游的實踐性德育活動形式，日漸受到學生、家長和社會的歡迎。[1]

實踐證明，研學旅行作為現階段基礎教育的重大創新舉措，對培養學生核心素養、豐富學校辦學內涵都有著非同一般的意義。作為旅游資源大省，江西鐘靈毓秀、山川瑰麗、人文薈萃、文化燦爛，是紅色搖籃、綠色家園和古色厚土，為開展研學旅行提供了得天獨厚的條件。據此，南昌十九中結合學校實際，陸續開發了融“紅色”“綠色”“古色”為一體的“三色”主題研學之旅，讓學生在研學旅行中傳承紅色基因，培養生態文明意識，弘揚優秀傳統文化，展現學校仁愛校風。

一、踏著先烈足跡，傳承紅色基因

根據學校所處的地域，學校的“三色”研學游以紅色為主色調，以革命歷史、革命傳統和革命精神為活動經緯，提高學生思想道德素質，激發他們的愛國情感和強國情懷，并以此為主題設計了相應的旅游線路。

如，學校于2015年暑假在南昌市率先組織學生集體外出，前往南京、長沙或韶山開展“尋訪紅色足跡”研學旅行活動。在韶山，同學們來到毛澤東銅像廣場、毛澤東故居和毛澤東紀念堂，感受偉人故鄉風韻，聆聽偉人兒時故事，激發了內心“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的豪情壯志，受到了深刻的韶山精神的感染。在南京，同學們參觀了總統府、中山陵、南京大屠殺紀念館和雨花臺革命烈士陵園等紅色景點，再次接受了革命精神的洗禮，了解了革命先烈為信仰而作出的巨大貢獻與犧牲。同時，無論在韶山銅像廣場還是南京雨花臺烈士陵園，師生們都用獻花圈、敬禮這種最傳統的方式表達了心中的敬仰與緬懷之情，激發了愛國熱情和對生活的熱愛。

“紅色”研學游將學生帶出課堂，踏著仁人志士的足跡，濡染先烈的英雄情懷，受到的激勵和觸動遠大于書本知識。同時，江西人骨子里本就流淌著革命的血液，通過緬懷和追憶先烈，更激蕩起胸中的愛國情懷，傳承了勇毅的紅色基因。

二、尋訪秀美山川，種下綠色夢想

“三色”主題研學旅行以紅色旅游為載體，以綠水青山為依托，帶領學生走進自然，聆聽自然，觀察自然，深入自然，了解生命，感受自然山水之樂，培養人與自然和諧相處的意識，培植綠色生活理念和環境保護意識。

據此，在研學族游的景點選擇上，學校既考慮了“紅色”，也注意了“綠色”。比如在潮汕之旅中，除了參觀革命景點，還游覽了生態勝地南澳島；在長沙韶山之旅中，還順道游覽了岳麓山；在宜昌重慶之旅中，還觀賞了三峽大瀑布，如此等等。這些名勝景觀將大自然的雄奇秀美和鬼斧神工生動地展現在學生眼前，猶如將課堂轉移到大自然中，讓學生在青山綠水間、藍天白云下學習和探究。與大自然零距離的接觸，讓學生們感受到了自然的美好、人生的美好，從而產生了珍愛自然、珍惜生命的自覺。比如一位學生就在參加南澳島之旅后寫到：“陽光，藍天，沙灘，海浪，還有一群玩海的小伙伴，人間最美南澳島。干凈與清澈，安靜與喧囂，徜徉自然，流連忘返。藍天碧水，潮漲潮退，三五好友，恐怕是一生最美的夢想吧。”另一位愛好地理的學生則說：“在歐亞板塊和太平洋板塊運動的地質構造帶——南澳島，細數著一塊塊燕山三、五期的花崗巖，欣賞著被風雨剝蝕的丘陵地貌，感受著亞熱帶季風裹挾著海水的咸腥……我沉醉在大自然的慷慨饋贈之中。”

可以看出，學生在與大自然的接觸中，身心得到極大放松，壓力得到大幅度舒緩，精神愉悅、靈魂凈化。而與此同時，學生又可根據個人興趣，結合各學科知識，進行實地考察、探究，形成最直觀、真實的知識探研和情感體驗，提高了獨立思考、自主探究的能力，培養了自主創新的核心素養，讓知行得到完美統一。

三、記錄歷史人文，濡染古色書香

“古色”游主要指傳統文化體悟之旅，即將中華民族悠久的歷史積淀和古人的智慧結晶通過研學旅行傳遞給學生，增強學生對民族文化的認同感、榮譽感和自豪感。在“古色”研學旅行中，學生們感受歷史人文底蘊和多彩民俗文化，形成歷史視角，拓寬文化視野，加深了對中華文明的理解，同時濡染了文化古色，浸潤了氤氳書香。

如在潮汕游學活動中，學生置身原汁原味的歷史遺址、文明舊址，與當地民眾面對面對話，對歷史文明有了深切的感受和理解。就此，老師們一方面帶領學生參觀四點金、下山虎、駟馬拖車等民居，感受客家圍屋的布局特點和歷史成因，了解潮汕人諸神崇拜習俗、禮儀習俗及食七樣羹、出花園、行彩橋等民俗，感知古代勞動人民的集體智慧，產生民族文化的認同感與自豪感。另一方面，也讓學生通過網絡檢索、書籍查閱、導游講解、博物館參觀等多種渠道，獲取相關的歷史、地理、政治、文化等知識，思考潮商的成功之道，繼承和弘揚中華民族的優秀品質。

在“難于上青天”的蜀道，學生們走進山城，感受重慶陪都文化、火鍋文化、峽江文化，產生了深刻的感悟：“似乎沒有哪一個城市像重慶這樣多元，荒誕中透著幽默，現代中含著古樸，耿直爽性中帶著點小浪漫，喧鬧間藏著點兒寧靜。鱗次櫛比的高樓屹立江邊或隱藏山間，穿房而過的輕軌，忙碌而絢爛的朝天門碼頭，重慶火鍋辣氣騰騰地傳遞著重慶人的江湖氣、煙火氣。這或許就是中華文化的頑強不屈之精神。生活百味，重慶用她獨特的氣質教會我‘雖千萬人，吾往矣的堅決，更讓我再次認識了自己，認識了中國人和中華文化。”

如此通過參觀文化遺址、名人紀念堂、民俗村落等，學生不僅對書本知識有了真切感受和生動印證，更對中華文明產生了濃厚興趣和由衷贊嘆，增進了對家鄉、國家和民族的強烈歸屬感與認同感。

“三色”主題研學游活動就是這樣在無形中培養著學生們的集體主義精神，消除著他們普遍具有的以自我為中心的個人主義傾向，增進了師生情感，弘揚了互助互愛的“仁愛”之風。

參考文獻：

[1]王曉燕.研學旅行課程的政策基礎、理論依據與操作模型[J].中小學德育，2017（9）.20-22.

（作者單位：南昌市第十九中學

江西南昌 330100）

責任編輯 余志權endprint