淺談地方高校轉型發展背景下藝術專業設置及其產學互動實現

摘要：地方高校轉型發展背景下傳統藝術類專業區別化改造，即相對于專門獨立藝術院校或者研究型院校人才培養方式，強化自身地域特點，學生構成特點，就業面向特點。豐富復合型、應用型專業內涵，在人才培養過程中對于傳統藝術類專業進行優化，走特色發展之路，強調服務藝術科技、文化創意產業及地方經濟。

關鍵詞：產學互動；藝術創意；人才培養

根據國家“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”的戰略部署，以產教融合發展為主線，探究“部分地方本科高校轉型發展”和“中國特色應用技術大學建設之路”。辦學思路轉到服務地方經濟社會發展，產教融合校企合作，培養創新應用型、技術技能型人才，增強學生就業創業能力。

根據社會發展對人才需求，地方高校轉型過程中對于傳統藝術類專業進行升級改造勢在必行。設立包含藝術管理、藝術創意科技等內容的復合型新專業方向，并以此為基礎在構建以藝術專業產學互動，產教融合，校企協同育人的互動人才培養模式。搭建高水平的校企產學互動合作平臺，有效促進校企合作的常態化和長效性運作。抓住新產業、新業態和新技術的發展機遇，建立緊密對接產業鏈，創新鏈的專業體系。從教學管理、實踐操作、績效評價等多個維度對藝術專業人才進行培養。專注培養技術技能和創新創業能力。整合專業基礎課、主干課、核心課、專業技能應用和實驗實踐課。根據生產、服務的真實技術和流程構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境。發展促進先進技術應用，形式多樣，貼近需求的地方本科院校藝術專業應用技術教育，服務藝術科技、文化創意產業及地方經濟發展，為經濟社會和學生職業發展創造更大價值。

一、應用型、復合型新藝術專業方向設計及定位

要破解藝術專業與經濟社會發展需求的結構性矛盾，只有跳出傳統藝術專業教學思維，對于傳統藝術專業人才培養及課程體系進行改造升級，設立復合型新藝術專業方向，在此基礎上構建以藝術專業產學互動，技術進步融合發展之路，才能推動高等學校藝術專業科學定位、特色發展和質量提升，全面增強地方高校藝術類專業在服務區域經濟社會發展的能力。在以地方高校轉型發展的背景下以藝術管理與創意科技人才產學互動的新藝術專業方向與人才培養思維由然而生。

隨著文化與科技的融合，科技已經滲透到文化產品和文藝作品的創作、生產、傳播、消費等各個層面和環節，兩者融合的方式、節奏成為業界不斷探討的熱門話題。

藝術管理與創意科技是依托于文化創意產業，與傳統藝術專業深度融合，強調文化創意、藝術科技、“互聯網+”等現代應用名詞，內涵豐富，實用性強的復合型新專業方向，在國內外都屬朝陽階段。在歐美發達國家起步雖早于國內，但隨著信息技術的高速發展，其在國內發展潛力巨大。其包含的三大層面：藝術管理、文化創意、藝術科技。三者既相對獨立又融合共生，互相促進。對于當今國家教育政策調整，地方高校轉型發展之契機，應用型專業的建設空前活躍，對于傳統專業改造升級勢在必行。對于面向社會，直擊市場，產學互動，創新創業教育凸顯重要。

二、復合型新藝術專業方向產學互動實現方式

（一）產學互動，依托行業，推進專業與行業對接。主動出擊，引企業優質資源入校，參與專業建設及人才培養。改變以往學院的教學實踐、實驗場地只提供仿真和模擬，不涉及實際操作運行的境況。可以直接成為為企業提供實際支持的專業場所。同時又能滿足學生的實訓需求。由學院提供場地、公司提供資金、設備支持。使校企合作更加緊密，產學互動更加便捷，不僅為企業解決了場地不足的問題。而且使之融人了學校。共享了較強的人才資源和科技資源。另一方面。學院不但解決了實訓實習設備不足的問題。而且使模擬性的實訓變成了“真刀真槍”的實踐，使學生大量獲得豐富實際操作經驗。校企雙方共同完成學生培養。通過這種方式，校企雙方真正融為一體。

（二）積極對外聯系，爭取訂單式培養。讓學生學習知識能力，畢業時能夠直接應用于工作實際，破除最后“一公里”。宣傳和貫徹實施勞動就業“技能資格證書”制度、健全職業資格證書考核和鑒定機制。鼓勵高職院校學生獲取專業相關技能資格證書。鼓勵學生積極參加專業相關的技能資格考核。如企業文化師、會展設計師，商務策劃師、禮儀培訓師等為社會輸送合格的藝術管理與創意科技人才。為用人單位及學生職業發展保駕護航。

（三）共同開發專業課程。體現市場觀念，充分考慮市場變化，不“閉門造車”，通過來自行業、企業中最了解市場對人才培養需求的專家來論證，因為他們在專業設置方面最有發言權。二是課程開發從行業發展趨勢和職業崗位任務分析入手，把職業要求的知識、技能、態度、素質與受教育者的認識、習得過程有機結合起來，組織、篩選相關教學內容。三是教學內容反映經濟現代化和社會信息化的時代特征，使人才培養與企業的生產方式、設備條件、技術改造相適應。以專業課程群建設為核心，制訂課程和遴選教材，實現學有所用和學以致用。增強學生專業技能的遷徙能力，主動貼近行業。貼近需求樹立為行業服務的辦學宗旨。服務藝術科技、文化創意產業及地方經濟發展，為經濟社會和學生職業發展創造更大價值。

（四）共同實施人才培養，共同組建師資隊伍。強化“雙師型”素質。校企雙方合作組建專兼職師資隊伍，實現知識共享和行動協同的團隊工作模式，促進學校與企業在各個層次下的溝通與交流，實現產學一體化，自發地調整學校教師的合理結構，從總體上降低學校教育成本。整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養模式。一切從企業的實際需要出發，將學歷教育與職業培訓結合起來，開展多類型、多規格、多形式的職業技術教育與培訓，為企業發展提供更為廣泛的服務體系，從而擴大專業教育的市場與發展空間。創新藝術類專業人才培養模式，提高學生的實際動手能力，提高人才培養質量，根據地方高效之一自身實際情況改造升級傳統專業，寄以提高學生應用能力、職業能力。實行項目教學，按照藝術管理與創意科技知識能力結構的要求。把學生分成若干個小組。分批輪流進行項目實訓。直到學生完成整個知識能力的全部流程。改變以往實訓教學流于形式的做法。引入平行競爭機制，提高學生實際動手能力，提升危急意識及市場意識。

（五）以實體經營為平臺。培養學生創業能力，加強對學生的創業教育。鼓勵他們自主創辦文化傳播公司或藝術科技高新技術企業。大膽改革，根據自身優勢，以實體企業為依托。形成了學校主導、企業支持，學生自愿參與的創業局面。鍛煉了學生的創業能力。服務企業、服務社會，又擴大了學校自身的影響力。在新的經濟形勢下企業生產的新特點，結合企業改革和發展的需要，將學校智力資源與企業生產要素緊密結合起來，為企業提供培訓、應用研究和技術開發服務，真正成為企業的人才培訓基地。

地方高校轉型發展背景下藝術專業人才培養提質改造及產學互動是適應時代發展需要，在人才培養過程中對于傳統藝術類專業進行優化，走特色發展之路，強調服務藝術科技、文化創意產業及地方經濟。讓學生們足不出校便能直接與行業、社會對接，在項目開發，實際運行中學習歷練，在校期間便能獲得專業技術，執業能力，并具有豐富的實際操作經驗，通過即產即學，產學互動，多維并舉的方式，在服務企業、服務社會經濟發展的過程中，實現人才培養的目標，達成互利雙贏局面。

參考文獻：

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作者簡介：

劉君（1983.08-），女，漢族，湖南岳陽人，講師，碩士，主要從事藝術教育研究endprint