高中政治教學中多媒體運用的有效性探究

張延鈺

【摘要】多媒體在政治教學的運用，讓枯燥的理論變得繽紛多彩，生動形象，寓教于樂，又增強了師生互動，提高了課堂的教學效率和質量。

【關鍵詞】高中政治；多媒體；教學；學生

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0258-01

當前，信息技術輔助教學在教育領域中的應用，已成為高中政治課教學改革的熱點，多媒體技術改進了政治課教學方法，提高了教學效率。我就目前高中政治課堂多媒體的使用，談談自己的看法。

一、高中政治課應用多媒體教學的重大意義

1.有利于調動學生的學習興趣，提高學生的注意力

多媒體輔助教學運用多種現代化手段，多媒體課件匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，對信息進行加工處理、顯示與重放，為學生創造了一種親臨其境的情景教學氛圍，能夠喚起學生的注意力和求知欲，提高學生學習政治課的興趣。學會用漫畫引發思考：因為漫畫具有簡單夸張、幽默詼諧等特點，它非常強調形象化的重要性，是一種特殊的信息形式。在思想政治課教學中精選和巧用一些與教材內容緊密相聯，貼近現實生活的漫畫，能增強教學的形象性、生動性和趣味性，對教學是大有裨益的。

例如，在講"市場交易原則"時，可從"背后鏟球"這幅漫畫說起，引出商場如賽場，必須遵守一定的規則，即市場交易原則。當然漫畫教學要遵循認知規律，適合中學生的心理特點和思維規律，調動學生多種感官，使抽象問題具體化，深奧問題淺顯化，促進形象思維向抽象思維發展。有利于學生認識能力和思維能力的培養，有利實現知識、能力、覺悟三者的統一，有利于提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

2.有利于化解教學難點，達成教學目標

從思想政治課的特點來看，基本概念、原理和觀點較多，內容抽象，理論性強。而利用多媒體處理信息方便快捷，教師精心選擇好、設計好流程，合理解釋和演示，通過其聲、形、畫把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學生易于理解，便于記憶，同時就能牢牢掌握，在教學中也容易突出重點、突破難點，達到事半功倍的教學效果。

二、多媒體教學在思想政治課中應用的問題

1.演示的材料過多，課堂容量過大

多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得老師的青睬，但有的教師幾乎把所有的內容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻，可謂豐富多彩，應有盡有，結果是學生整節課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時間去思考問題，更談不上思維能力的培養。講課老師把主要時間和精力放在多媒體演示上，忽視對教材內容的講解，尤其是忽視教材中重點和難點的分析。這樣一節課下來，表面上熱熱鬧鬧，學生卻似懂非懂，如過眼煙云。

2.課件內容面面俱到，不經篩選

在課件內容上，把教材內容大量復制在課件上。包括教材上的文字內容，教材上設置的情境，教材上的漫畫，沒有新意，本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對教材的機械翻版和簡單重復，從而淡化了教材的作用。這樣既浪費時間，學生也沒有學習的興趣。有些教師隨意選擇一些陳舊的材料進行教學，這從本質上違背了思想政治課理論聯系實際的原則和真實、時效性較強的特點，忽視了新課程內容與學生生活的聯系，必然影響教學目標的實現。

3.過于依賴技術手段，缺少師生交流

多媒體教學作為思想政治理論課教學方法改革創新的一個重要方向，但這只是一種輔助技術手段，并不能夠完全代替傳統講授。但實際講授中很多教師都以多媒體為主，不能更好地抓住學生的薄弱點，會讓學生處在被動環境下學習，難以達到思想政治理論課的教學目的。同時，多媒體在教學中的大量應用，學生與計算機交流的機會增多，而與老師交流的機會相應減少。學生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，師生之間缺乏真情實感的交流，教師的人格魅力就很難直接感染學生，這使師生之間的關系疏遠。

三、提高多媒體教學在中學思想政治課中有效性的措施

1.運用多媒體時內容要適量，提高利用互聯網篩選知識的能力

運用多媒體技術呈現信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現的速度無法完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節奏過快，會造成學生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節奏過慢會造成學生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。所以運用多媒體技術進行輔助教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

2.堅持教師的主導地位，樹立起多媒體課件具有“工具性”、“輔助性”的教學觀念

多媒體課件在思想政治課教學中的優勢日益明顯，尤其是在提供數據、圖表和事例等方面，它能豐富課堂教學的信息，能為教師提供便捷的教學方式。但是在教授過程中，我們仍然要堅持教師的主導地位，充分發揮其主導作用。在使用多媒體課件的課堂教學中，教師對教學流程的把握應該更加游刃有余，善于將個人對知識的理解借助多媒體課件向學生表達，把傳統教授方法與多媒體教學相結合，這樣才能借助多媒體課件調動學生思考問題的積極性。要堅持教師的主導地位，教師們一定要樹立起多媒體課件具有“工具性”、“輔助性”的教學觀念。教師應當意識到多媒體課件無論多么具有課堂教學的使用價值，它都只是一種教學手段、教學工具，對教學起到輔助的作用。

3.加強師生的交流互動，提高教學的實效性和教師的人格魅力

互動式教學是針對傳統的把學生當作知識的接受器，教師主宰整個教學活動的弊端提出來的。它強調老師和學生共同主動，強調老師和學生共同促進，互相學習，強調相互促動、教學相長。互動式教學有利于教師隨時掌握學情進行薄弱點的教學。

教學不僅是知識的傳播過程，更是師生情感心靈交融的過程，因而教師要依據教材，融合課件情境，恰如其分地運用自己的動作神態，直觀、形象、真切地進行情感體驗，調動學生學習興趣和積極性，通過平等、良好、和諧的對話，營造一個輕松愉快的課堂氣氛。

總而言之，多媒體在政治教學的運用，讓枯燥的理論變得繽紛多彩，生動形象，寓教于樂，又增強了師生互動，提高了課堂的教學效率和質量。思想政治課應根據教學需要恰當使用多媒體來輔助教學，才能充分發揮多媒體教學手段提高課堂教學效果的作用。