串珠成鏈 有效支持

謝輝

自然角是幼兒園環境的重要組成部分，蘊藏著無限的教育契機。我們結合本園特點，積極投身江蘇省游戲化課程改革中，記憶中的爭執、思考、研究、討論、操作、實踐就像是一顆顆散落的珍珠，不完美卻真實見證我們的思辨過程，原汁原味。結果有目共睹，那就是——串珠成鏈、有效支持。讓幼兒園成為孩子們游戲、學習、生活的樂園，孩子們在這里當家作主、自力更生、開心快樂。

第一粒珍珠

游戲化課程理念使我們意識到：我們忽略了《綱要》中的目標：愛護動植物，珍惜自然資源，有初步的環保意識。我們只關注自然角的創設和擺放的美麗，供孩子們觀賞，卻忽視了同樣作為生命體的動物、植物的生存權利，忽視了自然角也是課程資源的一部分。

明確問題、找準方向后我們重點研討“怎么做？”

第二粒珍珠

我們以《指南》為依據，以課程游戲化為抓手，以“精彩自然角樂活種植園”為切入點，下決心主動“改”。

首先，重溫《綱要》《指南》，領會重點。

關注自然角、種植園生態環境的創設和自然資源的開發利用，結合春、夏季節特點，在時間和空間上改造幼兒的學習環境，盤活課程資源。

研究幼兒園的自然角、種植園如何成為兒童的樂園和兒童的“游戲角”，變“觀賞”為“操作”，變“擺設”為“游戲”，變“觀察”為“呵護”。融合游戲課程意蘊，充分利用“種植”這個契機促進兒童學習方式的轉變，教師重新以兒童心理學、兒童教育學為準繩，重新觀察解讀兒童行為，給予有效支持。

其次，確定三維目標，邊實踐邊思辨。

1.研究如何結合主題，讓幼兒在生態化、游戲化的自然情境中獲得經驗，并能得到自由、自主、創造、愉悅的體驗。

2.自然角區域中可以用怎樣的課程行為來跟進本班幼兒核心經驗的達成？

3.放開手眼，大膽開發自然角資源的延續和拓展？

通過近3個月實際操作、專題教研、園本評優、外出學習、家園互動，從理念到行為、從教師到幼兒、從前方到后勤，齊心協力、同舟共濟，我園的自然角和種植園現已草長鶯飛、欣欣向榮。這還不足以吸引人，讓人欣慰感動的是“自然角”成為孩子們最愛流連忘返的樂園。花團景簇中的一個又一個、一波又一波嘰嘰喳喳的孩子們——“小明你看！我昨天澆水的小麥粒發芽了呢，是兩片葉子呢……”“快來看！烏龜身上是什么呀？前幾天還沒有呀？是脫殼嗎？那又為什么是一片呢？不是一起脫嗎？”“這是什么呀？是我種的芋頭嗎？怎么不像呀？”“小雨，我剛才量了量，你種的土豆又長高了呢！”孩子們簡單的動作、簡單的語言卻無形中滲透著我們富有生命張力，具有可持續發展的游戲化課程正在悄然進行……

第三粒珍珠

我們重整兒童觀，重溫幼兒的學習方式和特點，讓幼兒做生活游戲學習的主角，蹲下身來與孩子們同建構、同探索、同觀察。

1.收集材料、加工美化

（1）孩子們在爸爸媽媽的幫助下，油桶、奶粉罐、飲料瓶、廢舊鞋子、泡沫盒、水管、竹筒、輪胎等等都變成了我們的“花盆”。

（2）孩子們把這些“花盆”進行加工裝飾，有的纏繞上各種各樣的繩和線；還有的割出形狀各異的洞洞，讓種子從洞洞里探出小腦袋……孩子們樂在其中，忙得不亦樂乎。

（3）孩子們共同商討如何擺放，有的在空中垂掛；有的懸掛在墻壁；有的列隊擺陣，錯落有致，讓孩子們深深愛上了這片屬于自己的小天地。

2.實踐操作、動手動腦

師生討論：“可以種什么？怎么種？”“哪些可水培？哪些種土里？”“哪些需放室外？哪些喜陽？”“哪些要支架？哪些要沙子？”“哪些喜陰？可放在衛生間？”

（1）采訪他人，豐富經驗。

（2）收集種子，自主選材。

（3）走進社區，拓展參觀。

3.盤活資源，探索發現

“蟲子也挑食”的故事：

一天清晨和往常一樣，孩子們三三兩兩圍在自然角四周。“咦？這里的青菜葉子怎么變成波浪形了，上面還有好多小洞洞？”瑤瑤發出的驚嘆聲馬上吸引了周邊的孩子：“讓我來看看，我知道這個肯定是給小蟲子吃掉了。”“快看這個黃豆葉子上也有洞洞。”“那這邊的芹菜葉子上怎么就沒有呢？”正當大家在議論紛紛時圓圓發話了：“我知道我知道！蟲子也挑食！可能是它不喜歡吃芹菜吧？因為我也不喜歡吃芹菜。”“是嘛？哈哈哈……”孩子們開始做實驗，把青菜和芹菜放在了一起，第二天小蟲子果然逃走了好多呢。“那洋蔥呢？刺鼻味道更大！會不會也能趕走小蟲子呢？”他們又把青菜和洋蔥放在了一起。就這樣一次一次的嘗試、一天一天的觀察、一輪一輪的發現，為幼兒打開了科學探索的大門。

“拔苗助長”的故事：

孩子們在自然角種植了自己的種子，每天澆水、曬太陽，等著種子生長發芽。“我的豆豆長出來了，我的也長出來了……”孩子們嚷嚷著，那叫一個驚喜，大家都好奇的看著。

種花生的小朋友有點著急了，種子一點沒動靜，怎么回事呢？有人用手指扒開泥土，發現種子發芽了只是還沒有長出來，“是不是埋得太深了？”，于是把種子的芽往上拔了拔，又等啊等，花生也露頭了，可是發現了問題，一個孩子說：“花生的芽怎么和別的豆豆的芽不一樣呢？其它豆豆的發芽都是豆瓣在上面的，而花生不是”。大家耐心地又等了幾天，它還是沒有變化，有孩子說：“是不是種反了，豆瓣在上的？”于是，有人扒開泥土把花生拔出來，豆瓣往上重新種了一下，之后花生就再也沒有動靜了，孩子們有一點失望。大家又覺得不應該拔苗助長，決定重新再種一次，一起查閱種植方法，耐心等待，花生終于長出來了。

第四粒珍珠

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富。

我們開辟了“青青菜園”、“種植角”、“飼養角”等等，延伸幼兒對大自然的興趣。春天我們帶孩子種上花生、土豆等作物，在種植中孩子們學會了澆水、施肥、認真觀察植物的生長過程；夏天，我們把收下來的萵苣葉喂小兔、青菜伴著螺螄喂小鴨；秋天，當孩子們提著籃子跟在老師的身后撿拾花生、挖土豆時，到處充滿著歡樂的笑聲，充滿著豐收的喜悅；冬天我們用收獲的大青菜包餛飩，自己腌制的蘿卜干嘎嘣脆！孩子們一年四季忙得不亦樂乎，不僅收獲了成功，收獲了更豐富的生活經驗，更廣泛的知識技能，更優秀的品德習慣。

游戲化環境的變革中我們更新理念、挖掘資源，以游戲為基本活動，追隨自由自主、創造愉悅的游戲精神，確立一日生活皆課程的理念，思行合一、串珠成鏈、有效支持。