初中語文學習中“學困生”的轉化策略

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【摘要】初中語文學習中的“學困生”，在學習語文時會感覺困難，進而會失去學習語文的興趣，阻礙語文素養的形成和發展。本文主要就初中語文學困生的學習現狀，初中語文學困生形成的原因，以及初中語文學困生的轉化策略等問題進行了分析。

【關鍵詞】初中語文；學困生；轉化策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0244-02

一、初中語文學困生的形成原因

語文“學困生”是指在語文的學習過程中深感困難的學生群體，對語文的學習興趣比較低，比較容易出現厭學的情緒，以至于學習成績明顯低于同年級學生，無法達到預期的學習目標。究其原因，有以下幾個方面。

1.學生自身的原因

學生本身對語文這一門課程就不感興趣，沒有學習的動力。容易產生懈怠心理；再者學習方法也不當。比如，沒有養成課前預習的學習習慣，不知道新課的內容，上課的時候容易跟不上；上課時注意力不集中，注意力分散，容易走神，遇到不喜歡的題材的課文，更是放棄學習；課后不能按時順利地完成作業。語文作業有的是記憶性的，需要背誦例如，好的詞匯，短句，作者的思想意思，這有利于學生語文知識的累積，有利于語言表達以及語文寫作能力的提升；課外自主學習少之又少，例如，缺乏閱讀等。語文是一個比較抽象的學科，語文的學習，不是一蹴而就的，同樣語文學習的好壞，也不是通過一次兩次的考試就能評價出來了，語文不僅僅需要背誦記憶，它還需要各方面知識長時間的累積，形象思維與抽象思維的共同參與，最終轉化成自己能夠熟練運用的工具。

2.外部原因

外部原因包括學生的家庭原因和周邊的社會環境原因。很多學困生的家庭學習環境不太好，有的家長的文化程度不高，想在學習上的給以監督和輔導，心有余而力不足，也就不太關心子女學習；有的學困生家長雖然有知識，有輔導能力，但是由于工作繁忙，有的甚至不在學生身邊，也就沒有辦法及時提供輔導幫助；還有的原因是輔導方式不合理。現在語文學習的內容、方法跟過去變化很大，而一部分家長可能還用自己當學生時的方式對學生進行輔導。這跟課堂教師的教學不一致，方式方法的錯位容易讓學生迷惑，到底怎么學習語文，沒有找到合理的解決辦法，最后也就耽誤了學習的時間。

周圍環境的影響也很重要。初中生身心正在成熟階段，還比較脆弱，是非明判能力不強，容易受到外界的影響。如果在家庭中或學校里有什么不開心，比較容易叛逆，拿學習出氣。例如哪個語文教師的一次言語不合他心意，要么不聽這位老師的課，上課睡覺，插科打諢，不做作業，甚至逃課，如果不及時采取措施，這些學生會對語文學習失去興趣，即便是先前學習還不錯的學生，慢慢也會變成語文學困生。

學校教師以及教材的影響。當前雖然素質教育改革在不斷落實，但是一些學校還是片面的追求升學率，學生成績仍然要求排名，把學生成績的好壞，分數的高低作為評價學生的重要標準。這也在一定程度上打擊一些學生的學習興趣；再加上語文教師本身的素質參差不齊，專業課水平不一，必然會影響到語文科目的授課水準；教課的方式方法陳舊單一，一切教學，輔導圍繞著應試進行，會使得語文課枯燥無聊，會影響到一些學生語文的學習心態，導致語文學習的效率低下，成為語文學困生；再者，初中語文教材的設置是否合理，是否符合初中生的理解能力，等等，也都會影響到初中生對語文學習的興趣和動力。

二、初中語文學困生的轉化策略

1.轉變學生學習語文的態度

初中語文學困生的特點是不愿意學習語文，有的認為語文就是背誦記憶，枯燥無聊，而且有的還不容易記住；有的認為一些語文內容晦澀，不容易理解和掌握。學習上的困難，讓他們失去了學習的動力，從內心里對語文產生了厭煩，以消極的學習態度對待語文學習。鑒于這種情況，教師應給予更多的關注。及時改變教學方式，從學生的角度出發，合理安排教課內容，讓學生體會到語文的魅力，學習語文的重要性。例如，可以安排些作文比賽，演講比賽，甚至是編寫小品等需要眾多學生參與的活動，告訴他們這也是語文學習，更是語文知識的應用。從而調動他們學習語文的積極性和主動性。而且在眾人參與的活動過程中，較多的師生互動，生生互動，也給予了語文學困生更多的關注，讓他們體會到老師和同學的熱情，語文學困生的自卑感會減少。通過集體活動，有助于老師跟學生的互相了解，有利于建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。教課時，教師也會因材施教，給予語文學困生更多的尊重，關心和幫助，轉變他們學習語文的態度，增強他們學習語文的信心，進而促進語文學困生的轉化。

2.語文教學方法的改進

當學生讀不懂一篇看似并不深奧的文章，利用語文所學知識理解不了文章內在的意義，這時語文教師應該思考這個問題了。每個字都認識，但是放在一起卻解決不了問題，這是學生應用語文知識能力欠缺的問題。為應試而教學，忽視了鍛煉學生的這一塊能力。所以要轉化語文學困生，首先教師需要轉變教學觀念，還有較強的教學能力，有與時俱進的教學方法，不能只為應試而教課，要讓學生學會超越應試這一層面，真正的去學習語文，增強學生對語文知識的運用能力。

3.養成良好的語文學習習慣

要提前預習新課，并學會使用工具書，這樣可以對預習過程中不會的知識提前解決，有助于跟上課堂教學的速度，而且學會使用工具書可以提高學困生獨立學習的能力。課堂認真聽講，養成記筆記的好習慣。記筆記便于課下復習的時候有資料可查，而且大量的筆記也會讓學生產生認真學習后的成就感。增加課外閱讀。課外閱讀可以讓學生積累大量的素材，語言，文字，短句，寫作方法等等，對提高學困生的寫作水平很有幫助。

三、總結

初中語文教學中學困生的轉化需要一個長期的過程，需要分析學困生的形成原因，對癥下藥。學校教師需要不斷總結轉化學困生的方法，幫助更多的學困生成功轉化。

參考文獻

[1]張譯文.初中語文學困生成因探究及教學策略[M].南京：江蘇教育，2013.

[2]白玉榮.探尋中學語文“學困生”的成因與轉化策略[J].教育實踐與研究（中學版），2009，（11）.