淺談?dòng)變航虒W(xué)活動(dòng)中本土文化的開(kāi)發(fā)和利用

更登格馬

摘 要：丹巴嘉絨文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富、民俗風(fēng)情古樸動(dòng)人，具有獨(dú)具特色的嘉絨藏寨民居、形式多樣的鍋莊、典型的民族特色、嘉絨服飾以及飲食文化、宗教文化、婚嫁習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、民俗文化等，對(duì)開(kāi)展本土教育有其特有的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：嘉絨文化；本土教育

本土文化是一個(gè)民族文化的根基。是世代生活在這片神奇土地上的人們用勤勞和智慧書(shū)寫(xiě)出的悠久歷史和創(chuàng)造的燦爛文化，為我們子孫后代留下了眾多的珍貴的財(cái)富。這里被世人譽(yù)為“地球之花”是由五條江河與五座大山匯集成的一朵梅花，融入了世界文化的洪流中在世界上綻放出艷麗多彩的光芒。而這片圣潔的土地取名為丹巴、丹巴地區(qū)古稱(chēng)嘉莫·查瓦絨，簡(jiǎn)稱(chēng)“嘉絨”，意為藏區(qū)四大峽谷之一的東女國(guó)習(xí)稱(chēng)嘉絨娃，是藏族重要的組成部分。丹巴歷史悠久，民俗風(fēng)情古樸動(dòng)人，他們能歌善舞、熱情好客。還有獨(dú)具特色的嘉絨藏寨民居、形式多樣的丹巴鍋莊、具有典型民族特色的嘉絨服飾以及飲食文化、宗教文化、婚嫁習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、等民俗文化，構(gòu)成了丹巴豐富多彩、特色突出的民俗風(fēng)情資源。

一、幼兒園教育是傳播本土文化的重要途徑

綱要中指出“教師要通過(guò)自身的努力，開(kāi)發(fā)和綜合利用本土資源，為幼兒提供感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深對(duì)本土文化的尊重和熱愛(ài)的情感，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。”為此教師首先要了解本土文化，深知本土文化正如所說(shuō)的“要給學(xué)生一杯水，教師必須具有一桶水”當(dāng)然本土文化的發(fā)展也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)本民族文化資源一方面豐富幼兒園的課程內(nèi)容，使其多樣化，另一方面能夠更新教師的課程理念，提高開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)和能力，而不是一味依賴于教材來(lái)組織教育活動(dòng)。

二、引入本土文化，遵循教育規(guī)律

在面對(duì)本土文化豐富內(nèi)容時(shí)，不要盲目選擇教材，要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)條件，有選擇的選取本土文化中適合幼兒學(xué)習(xí)或開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容。從實(shí)際出發(fā)按小班、中班、大班的不同的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行不同的分配。從幼兒感興趣、易吸收等方面入手引進(jìn)本土文化遵循教育規(guī)律。

三、充分利用本土資源，開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”在開(kāi)發(fā)本土文化的園本課程過(guò)程中，應(yīng)讓幼兒親身參與到活動(dòng)中來(lái)，老師應(yīng)將家鄉(xiāng)味兒濃厚的、有挖掘價(jià)值的文化特色給展示出來(lái)，讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、美的享受，從以下兩方面入手。

1.讓幼兒回歸自然

在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，我們積極鼓勵(lì)教師打破從“課堂中學(xué)習(xí)”的觀念，放手將孩子帶到更廣闊的自然環(huán)境中，讓孩子感受最廣泛的“自然資源”。在實(shí)踐中，根據(jù)幼兒情感與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在保證每周正常開(kāi)展教育活動(dòng)中，穿插本土文化教育內(nèi)容，保證本土文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的融合中探尋本土文化的魅力

主題活動(dòng)的開(kāi)展給我們帶來(lái)了良好的教育契機(jī)。在進(jìn)行活動(dòng)中，我們拍了許多能體現(xiàn)我們家鄉(xiāng)特色的照片，如丹巴的風(fēng)景、藏寨、古碉、百褶裙、帕子、香豬腿、臘肉、酸菜面塊、酥油茶等。當(dāng)我們把這些照片貼出來(lái)的時(shí)候，孩子們對(duì)照片產(chǎn)生了很大的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子們通過(guò)看視頻、繪畫(huà)，手工制作、參觀等方法讓孩子們了解家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的環(huán)境，從而也激發(fā)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、利用本土文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的校園環(huán)境

我園創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代文化與本土文化現(xiàn)結(jié)合特校園教育環(huán)境，在幼兒園周邊圍墻上畫(huà)有卡通畫(huà)和家鄉(xiāng)服飾（藏裝，百褶裙、帕子）以及古碉、藏房、節(jié)日歡慶圖，在操場(chǎng)周?chē)O(shè)有菜園地種有本地青稞和金盞花，走廊上掛有教師DIY作品、手工作品、本土藝術(shù)作品等，在活動(dòng)室里為幼兒提供大量易于幼兒接受的活動(dòng)區(qū)域。如表演區(qū)本區(qū)域結(jié)合現(xiàn)代流行化與嘉絨藝術(shù)文化創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的民族舞臺(tái)，為幼兒提供嘉絨民族服飾，讓幼兒似如身臨其境的感受家鄉(xiāng)藝術(shù)文化。幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地了解了自己家鄉(xiāng)的文化特色，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中玩，幼兒在不同的活動(dòng)中自然而然地提高了審美能力。同樣，我們也看到幼兒在努力的過(guò)程中，對(duì)本土文化的探尋中，有效地促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展，挖掘了幼兒潛在的能力，使智力得到最大的發(fā)揮。

五、將本土資源融入一日教學(xué)中，開(kāi)展具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)

全面開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是我們幼兒園的一大特色，現(xiàn)在我們已經(jīng)能把本土特色帶進(jìn)了幼兒的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)幼兒需要，在幼兒園操場(chǎng)上為幼兒提供了集體區(qū)域活動(dòng)如體育區(qū)投放有自制體育玩具、體育工具和家鄉(xiāng)民間游戲滾鐵環(huán)等為幼兒提供廣闊的空間讓幼兒自由玩樂(lè)中體驗(yàn)到家鄉(xiāng)美。在各班級(jí)也設(shè)有區(qū)角活動(dòng)，設(shè)置內(nèi)容根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過(guò)操作，滿足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要，操作材料豐富、色彩鮮艷，可以使幼兒被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。例如大班幼兒可以認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)古碉和藏房的基本構(gòu)建后可投入廢舊紙盒、牛奶罐來(lái)搭建古碉等。為中班幼兒提供筆、盤(pán)子等進(jìn)行帕子涂色，為小班幼兒提供卡紙通過(guò)斯、帖等方法制作簡(jiǎn)單美食。通過(guò)不同的途徑讓幼兒們感受家鄉(xiāng)的文化。

總之，將本土文化滲透到幼兒教育課程中，使幼兒園課程更加生活化的、趣味性和綜合性。從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感及技能等多個(gè)方面進(jìn)行綜合教育，可促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].

[2]丹巴縣嘉絨文化[M].