中學英語教學中文化因素的作用分析

摘 要：在中學英語教學中，文化因素是影響中學英語教學的效果，影響學生進行英語學習的重要方面。充分重視文化因素對中學英語教學的作用才能夠使得文化因素在中學英語教學中發揮應有的教學效果，使得學生能夠更好地進行英語的學習，也更加能夠使得中學的英語教學達到教學的目的。

關鍵詞：中學英語；教學；文化因素；作用分析

任何一門語言都是建立在人們長期的共同生活中形成的，因為就文化語言的本質上來說，語言從來都是以一定的文化背景為基礎的。英語同樣是建立在對英語國家人民的生活方式的繼承與發揚的基礎上來進行的。在長期的民族共同生活中，語言才會得以形成、發展與成熟。對于中學英語而言，中學生必須理解英語所賴以產生的文化基礎，并明確這種文化基礎的內涵，才能夠更加理解英語的文化底蘊，這是中學生進行更好的英語學習的必備前提，也是在中學英語教學中必須考量的重要因素。把中學英語教學放在文化的角度來看待，把文化教學貫穿在中學英語教學之中，才能夠使得中學生的英語學習達到文化學習的目的，使得學生對英語不僅知其然，還能知其所以然，這樣才能夠更加強化學生學習英語的動力。也能夠更好地促進中學英語教學的效果的實現，達到學生學習英語的重要目的。

一、中學英語教學中文化因素的必要考量

（一）英語是立足在英語國家文化的基礎上形成的

任何語言的產生都與這個民族的共同生活的長期性具有密切相關的聯系，就英語的形成而言，英語國家在長期的民族共同生活中形成的。在世界范圍內來看，英語也是世界上應用范圍最廣的一種語言，中學生在學習英語的過程中，必須牢記，要真正地明確英語背后的文化底蘊，真正搞清英語表達的文化因素，才能夠正確認識英語的學習，并在逐漸的學習英語過程中理解英語文化，形成把英語與英語文化內在關聯的學習模式，這樣才能夠更好地促進學生的英語學習，達到學生英語學習的效果，提高學生英語學習的能力。也就是說英語立基于英語國家文化的發展的基礎之上，在英語國家文化不斷發展的過程中，英語也在不斷的發展與成熟，這是英語形成現在模式的重要原因，理解英語形成的這個文化因素，才能夠真正做到對英語的透徹理解，摸清英語變化的文化規律，使得英語的學習能夠真正的切合英語學習者的目的。真正的明確英語的這種文化因素，摸清英語形成的規律，是中學生英語學習的必要途徑，也是中學生深刻認識英語形成原因的必要條件。必須真正地理解英語所賴以形成的這種文化因素，明確這些文化因素，才能夠真正的使得英語的發展與英語文化不斷的相互促進。中學生實際上也只有真正的理解到這一點，才能夠真正地使得英語的學習契合英語文化的發展規律。

（二）英語是立足在人們相互共同生活中發展的

作為一門語言從來都是建立在人們相互共同生活中來發展的，因為只有在人們相互共同的生活之中，語言才會得以形成、成熟與發展。語言就其根本上來說，都是基于人們相互表達與溝通的需要，才得以產生與發展的。英語就是人們在相互共同生活之中來形成的，特別是在英語國家來發展與成熟的。中學生的英語學習，也應當立足在"英語是在人們相互表達自身需要的過程中才形成的"，這樣中學生對英語的認識才能夠達到生活化的認識目的，這也是中學生正確的認識英語作為一門語言的重要途徑。對于中學生來說，學習英語最主要的目的就是要學會日常的溝通交流，因為正是在日常的溝通與交流的過程中，英語才會得以發展，英語的文化基礎也正是在日常的溝通與交流中才得以形成的，認識到這一點，才能夠真正的讓中學生在英語學習中，形成英語學習的文化觀。這是保證中學生在英語學習中，獲得正確的學習方法，并有對英語內心確認的前提。

（三）英語在文化流變中得以發展

流變是文化發展的主要本質之一，在任何文化中都存在某種流變現象，這種流變現象是英語得以發展的前提與基礎。在英語國家。英語的表達方式、語言結構、語法表達都是建立在對中學生在學習英語的過程中的，必須認識到英語的語言結構從來都是建立在對英語文化中來進行的。而英語文化又具有某種流變性，中學生在學習英語的時候，必須認識到這一點，正是隨著英語文化的不斷發展，英語才會得以流變。這既是中學生學習英語的認識前提，也是中學教師進行英語教學的必備基礎。真正的認識到英語是隨著英語文化進行流變的，這是語言學理論的箴言，也是中學英語教學必須認識到的文化前提。同時必須指出的是，這就要求學校在對學生進行英語教學的過程中，要把英語文化的變遷過程傳授給學生，只有學生真正的明白，英語文化是在某種規律下進行發展與流派的才能夠讓學生適應英語的表達方法、語法結構，這樣才能夠更加的讓學生深刻的理解英語的文化維度。

二、發揮文化因素在中學生英語教學中的要點分析

（一）強化文化教學意識

在中學英語教學過程中，應當特別的注重把文化因素引入到中學英語的教學中來，因為只有在中學英語中，把英語文化因素注入到教學的實踐中來，才能夠讓學生真正的理解文化因素在中學英語中的重要作用，也才能夠更加的讓學生領悟到英語學習的內涵與目的，這樣才能夠真正使得英語教學達到效果。在中學英語教學過程中，真正的把英語教學的這種文化因素灌輸到教學中，不僅強化到教學的實踐中來，也要強化到學生學習英語的內心意識之中，這樣才真正能夠使得學生的英語學習，從學習習慣的培養到逐漸的形成自覺的學習意識，這是學生要學習英語的重要途徑，也是學生真正的使得英語的學習達到最佳效果的路徑。這實際上也要求學校在中學英語的教學過程中，注重把英語的來龍去脈，尤其是英語的文化因素解釋清楚，這樣才能夠真正使得學生理解英語背后的文化因素。理解英語背后的文化因素，才能夠使得學生的英語學習具有可持續發展的動力，形成可持續的英語學習狀態。

（二）以英語文化的考察作為學生成績考察的側重點

在目前的教育模式之下，對學生成績的測定是學校教學的重要環節，也是學校必須進行的教學支柱，只有了解學生成績的好壞，并且明確學生學習的側重點，才能夠真正使得學生的學習成績得到質的提高，在這個意義上來說，對學生英語成績的考察，應當與學生了解英語文化的深淺為基礎，只有學生真正的了解英語背后的文化因素，并在其文化因素的指導之下進行英語學習，才能夠使得學生的英語學習達到最佳的效果。中學英語成績的考察，應當以一定的英語文化知識作為考查的側重點，這樣才能夠逐步的引導學生理解英語背后的文化因素。同時在中學生的英語學習的過程中，側重英語文化知識的考查，也能夠激發起學生學習英語的興趣，這是學生保持較長的英語學習狀態的必要途徑，也是了解學生學習英語好壞的重要方法。因為從教育教學的基本規律來看，對學生英語文化知識的考查，不僅能夠使得學生知其然，而且還能夠使得學生知其所以然，能夠明確英語學習的來龍去脈，才是學生學習英語的目的，這樣才能夠在最大程度上實現學生英語學習的效果，達到強化學生英語學習的最佳路徑。endprint

（三）為學生制定相應的英語文化學習計劃

把英語文化作為中學生英語教學中的重點，實際上也要求學校為中學生制定相應的英語文化學習規劃，這樣才能夠使得學生能夠，加強對學生英語學習的科學性安排。從一定意義上來說，中學階段的學生在英語學習的過程中，還沒有較強的英語學習的自覺性，也沒有較強的自控能力，學校在這個階段尤其要注重為學生制定相應的英語文化學習規劃，并安排相應的課程，這樣才能夠使學生在英語學習的過程中不至于出現迷茫的學習狀態，按照學習規律制定的相應規劃，按部就班的進行學習，是學校為學生提供較好的英語文化學習的重要路徑，這是對中學生階段學習英語文化的重要方面，也是學生掌握一定的英語學習方法的重要的基礎。學校指定相應的英語文化知識，學習的過程中也必須為學生的英語學習規劃，進行科學性的安排，這樣才能夠達到對學生英語學習規劃的科學性指引，能夠符合相應的教育教學規律，達到教學的目的。

三、中學階段英語文化因素參與英語教學的策略分析

（一）教師要注重提問型教學方法的具體應用

提問型教學方法就是在教學的過程中能夠結合學生學習的不同狀態，以及學生對英語的理解的程度，對學生英語文化學習的知識進行相應的提問。因為只有在提問的過程中，教師才能夠更好的了解學生學習的狀態，并且也能夠真真切切的指導教師的教學過程，是否能夠真正的教到學生的重點上，能否真正的起到彌補學生學習英語狀態不足的教學效果，這是考查教師對學生英語教學的一個重要方面，提問型教學策略的應用也要求教師在教學過程中，注意觀察學生學習英語文化的狀態與程度，這樣才能夠有針對性地對學生進行提問，達到相應的教學效果，這是加強和改善學生英語學習狀態必須考慮的重要方面。同時教師也應當對學生的英語學習，進行與學生細致的交流與溝通，這樣才能夠了解學生英語學習文化的不足，進而有針對性的提問，提高課堂的有效性。

（二）任務型教學方法的具體展開

任務型教學方法是比較古老與傳統的教學方法之一，從其發展之初就注重對學生布置相應的教學任務，讓學生在完成相應的學習任務的過程中感受到學生英語學習的狀態，這樣才能夠更好地為學生的學習增添動力。從本質上來說，在英語學習方面，任務型教學方法就要求教師真正的重視，學生英語學習的動力所在，布置相應的教學任務，才能夠讓學生增強英語學習的動力，同時讓學生明確英語學習的重點，這是中學階段英語教學的重要方法。任務型教學方法的具體應用，還要求教師在教學過程中能夠真正的考察學生學習的重點與難點，同時也要學生與教師積極配合，這樣才能夠發揮出更好的教學效果，任務型教學方法從根本上來說，就是要把學生的學習動力引導到教師的教學過程中來，教師在教學過程中對學生布置相應的任務，增強學生學習英語文化的興趣與動力。這樣才能夠使得學生對英語學習過程中能夠更加有充足的精力，同時也能夠逐漸地培養學生學習英語的良好習慣與正確方法，這樣才能夠達到學生對英語學習的積極作用，實現英語教學的教學效果與教學目的。任務型教學方法也是教師了解學生的重要途徑，因為在布置相應的教學任務的過程中，教師才能夠真正地明確學生學習英語的誤解的地方，讓學生能夠真正地明確學習的重點與難點，這是任務型教學方法的根本目的。同時任務型教學方法，也要求學生積極主動地配合教師的教學行為，在教師為學生布置相應的教學任務的過程中，為學生科學地制定相應的任務，真正起到彌補學生英語文化知識方面的教學目的。

（三）溝通互動型教學方法的具體應用

共同互動型的教學方法，指的是教師在教學的過程中能夠真誠與平等地對學生進行溝通與交流，在與學生溝通交流的過程中，教師能夠感受到學生學習英語的難點，這樣才能夠真正的改善學生學習英語的狀態。同時溝通互動型的教學方法從本質上來說也是學生在學習英語過程中必須具備的一種溝通能力，因為英語就是一種溝通與交流的工具，在教溝通與交流的過程中，學生才能夠實現英語學習的目的。教師尤其是在教學過程中，應當注重與學生的溝通與交流，只有在與學生溝通與交流的過程中，教師才能夠實現教學相長的教育規律。教學相長的教育規律，從一定程度上來說，就是教師在教學行為的過程中不僅僅是一種知識的傳授者，而且是知識的學習者，學生不僅僅是知識被動接受的主體，而且也是主動的教育者。

在教學行為相互展開的過程中，教師與學生都能夠得到益處，也都能夠得到相應的啟發，這是教學相長規律的內在含義。從這個角度上來說，溝通互動型的教學方法就是要求教師在教學過程中能夠真正地對學生進行教育教學方法的訓練，使得學生能夠理解教育教學的相應內容，更加的能夠積極主動地配合教師的教學行為，同時教師在溝通互動的交流過程中，也應當注重英語文化的灌輸，這樣才能夠使得學生真正的理解英語背后的文化因素，在英語學習的過程中不至于出現對學習的厭倦狀態，這樣也是學生學習英語的最佳途徑。在學生學習英語的過程中，溝通互動型的教學方法還能夠輔導學生在教學過程中真正地理解英語背后的文化因素。也能夠促使學生，積極主動的發展對英語文化學習的興趣，這是從學生英語學習的主動狀態上來說的。

需要指出的是，教師在實施溝通互動型的教學方法的過程中，應當樹立平等的心態，對學生都要一視同仁、有教無類，不能因為學生成績的好壞而對學生進行區別對待。平等地對待每一位學生，是教師教學方法的重要的精神內涵。同時溝通互動型的教學方法也是對教師教學行為的必然要求，只有真正的平等對待學生，才能夠使得學生的學習英語的興趣提高上來，同時學生了解英語背后的文化的愿望也更加強烈。

四、結語

在中學的英語教學的過程中，文化因素是教學的主要與關鍵的因素，真正重視起文化因素在中學英語教學過程中的作用，發揮其英語學習的文化因素，必須結合相應的教育教學方法。并在理解英語背后文化因素的基礎之上來進行，這是中學英語教學的必然要求，也是學生理解英語背后文化因素的重要路徑。同時需要指出的是，中學階段是學生英語學習的重要階段，只有學生能夠理解英語的“來龍去脈”，才能夠更好培養起學生今后學習英語的興趣。

作者簡介：

邢靖媛（1994—），女，滿族，籍貫：遼寧省葫蘆島市，渤海大學外國語學院，英語師范專業，在讀本科生。endprint