初中英語教學中任務型教學法的價值分析

黃夏玲

摘 要：初中是學生真正開始學習英語的階段，英語在初中課程中起著非常重要的作用，它為日后高中甚至是大學時期的英語學習奠定基礎。但是受應試教育的影響，初中英語老師在授課時，把重心放在了對語法、單詞等理論知識的學習，而忽視了對學生綜合能力的培養。為了解決這種現狀，提出了一種新的教學方法——任務型教學法。

關鍵詞：初中英語；任務型教學法；應用價值

受應試教育的影響頗深，現在的初中英語課堂上，老師把書本上那些理論知識當作是教學的重點，是學生學習的根本，在教學過程中只知道片面的要求學生背誦單詞，給學生傳遞一種“英語學習就是背單詞”的錯誤理解，再加上教師采取的教法較為單一，死板，導致課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高，從而使學生的英語水平達不到國家所要求的標準，這種現狀已經引起了國家的高度重視，為此提出了一種新的教學方法——任務型教學法。

一、任務型教學法的定義及特點

任務型教學法是20世紀80年代，為適應新時代的要求，提出的一種新的教學方法，這種方法堅持以學生為主，強調“在做中學”的特點，它要求英語教師通過引導學生在課堂上完成任務而進行教學的一種方法。這種教學法在教育界廣受歡迎。

這種教學法有以下幾個特點：堅持以學生為主是它的首要特點，在英語教學過程中，十分重視學生語言的綜合運用能力的發展，強調了“聽、說、讀、寫”的全面進行；這種教法的第二個特點是開放與參與式并行的學習方式，它的目的是為了活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，師生能夠共同學習，共同進步；這種教法還有一個顯著特點就是可以使教師轉變教學觀念，英語教師在進行教學時，既傳授新的英語知識，還可以把學過的知識連起來，把新舊知識穿插起來，有利于形成知識的完整性。還可以幫助學生構建自己的學習策略。

二、初中英語教學中任務型教學法的應用

（一）寓教于樂，輕松學習

教師在進行任務教學法應用的時，要學會寓教于樂，輕松、活潑的教學氛圍能夠讓學生放下心中的恐懼，能夠把精力全部都投入到英語學習當中，使學習效率大大提高。這里所說的“寓教于樂”并非是一味地玩而忘了學習，它強調的是一種在輕松的學習氛圍中把要求掌握的理論知識快速地掌握。是一種行之有效的教學方法。例如，我在講授七年級上冊英語Unit6“Do you like bananas”時，在上課前就提前準備一些水果的圖片，有“apple”、“grape”、“peach”等等，當我問到“Do you like apple？”找人回答“Yes I like./No”。用這種方式進行學習，既學到了英語知識，又調動了學生學習的熱情，培養了他們的興趣。教師進行任務型教學法時，可以采用多種方式，目的只有一個，讓學生在輕松愉悅中掌握所學的知識。

（二）分組學習，合作討論

學習需要交流。分組學習是把學習任務分給幾個人，讓他們共同來完成這項任務。這樣做是為了增加了學生彼此之間的溝通和交流，還可以讓學生認識到了學習的重要性。尤其是在英語的課堂上更需要同學之間交流，而不是老師一人站在講臺上唱“獨角戲”，在合作中交流與學習，既可以使學生的思想進行交流，還能夠讓他們認識到合作的重要性。這就需要英語教師進行教學時，提前分好小組，真正培養學生的學習自覺性，使他們的由被動學習變為主動學習，從而提升學生的英語素養。

三、任務型教學法在初中英語教學中的應用價值

任務型教學法是一種新型的教學法，在實施過程中，老師把各項任務分配給學生，能夠促進學生自主學習的積極性，教師也可以在這種教學法中，不斷地提高自己的教學能力，強化學生對知識的理解與應用，調動學生的學習熱情、激發學習興趣，從而更快地完成教學任務。

教師在采用這種教學法時，把要學的內容分成一個個小的教學目標，使學生能夠輕松地完成所要掌握的內容，這樣既可以不斷地改進與豐富教學內容，也可以更加方便對學生的監督與指導。初中英語任務型教學法的主要目的是滿足學生對實際需求，在“學生為主體，教師為主導”的教學理念的指導下，英語課堂上教師起輔助作用，由學生自己做主，這樣能加深學生對英語的認識與理解，也能激發他們學習英語的潛能，調動學生已經掌握的語言資源，讓學生能夠在英語課堂上快樂地學習，輕松地掌握知識。

四、結語

綜上所述，在初中英語課堂上實行任務型教學法，教師先把學習任務布置給學生，讓他們進行自行討論與交流，可以活躍課堂氣氛，集中他們的注意力，促進學生對學習任務的理解，有利于學習與教學的完成。這種教學法的實施，有利于解決目前初中英語教學中的現狀，真正把教學、學習與實踐融合在一起，使學生學到英語的本質。

參考文獻：

[1]劉靜.任務型教學法在初中英語教學中的應用價值[J].科教文匯，2016（15）：112-113.

[2]王蓮貞.任務型教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語：外語教學與研究，2013（11）：115.