初中語文教學中學生思維能力的培養探討

李志剛

【摘要】21世紀的教育發生了翻天覆地的變化，培養學生思維能力成為素質教育的重要內容，學生思維能力的培養受到了越來越多教師的關注，探究初中語文教學中學生思維能力的培養對于學生的終身發展以及教育事業的改革意義重大。當前人才市場的競爭日益激烈，填鴨式教學對學生的發展產生一系列負面影響，改進教學方式，落實素質教育，培養學生思維能力成為當前初中語文教學的重中之重，因此本文將對此展開深入的探究，希望教學工作者能從中有所啟發。

【關鍵詞】初中語文；思維能力；培養策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0114-01

一、初中語文教學中學生思維能力的內涵意蘊

（一）總結概括能力

初中語文教學中學生思維能力包括總結概括能力、綜合分析能力、想象思維拓展能力，在教學中有意識的培養學生的思維能力對于學生的終身發展具有深遠的現實意義。其中總結概括能力是最為基本的思維能力之一，在新時代教育環境下，學生必須學會將各種零零散散的知識進行一個系統的歸納和概括，從中提煉出關鍵性的信息，并循序漸進地構建一個知識體系。

（二）綜合分析能力

綜合分析能力指的是學生能夠在腦海中已有知識的基礎上將新舊知識進行一個融合，并對所學的知識點進行綜合分析與掌握的能力，這對學生的要求較高，學生需要對知識進行高度的提煉，通過對比、判斷、邏輯等得出最后的認識。

（三）想象思維拓展能力

想象思維拓展能力對于學生語文素養的培養至關重要，21世紀的教育對學生的想象思維拓展能力極為看重，學生的想象思維拓展能力越強，學生在語文學習中所具備的創造性也會更強。培養學生的想象思維能力需要語文教師采取有效的方法激發學生的發散性思維與想象力，想象思維拓展能力的培養是學好初中語文的重要前提條件，語文教師必須對此加以深入探究以達到事半功倍的教學效果。

二、培養學生思維能力的策略探析

（一）設置開放式問題

設置開放式問題是初中語文教師培養學生思維能力的重要方式之一，語文教師要學會通過各種各樣的方法設置開放式的問題，從不同的角度來啟發學生，鍛煉學生的思維。在教學中設置開放式的問題能夠有效避免學生陷入思維僵化的局面，學生通過各種問題走進不一樣的情境中去體會語文知識點從而獲得新的教學感悟。開放式的問題還能拓展學生思維，加強學生思考的深度，培養學生良好的思維習慣，進而提升學生的語文綜合素養。

例如在學習朱自清的《背影》這一篇文章時，語文教師在上課之前可以讓學生快速閱讀一遍文章并提出一些開放性的引導問題如“同學們，你們讀了這篇文章有什么樣的感受呢？”、“你們覺得這篇文章想要表達什么情感呢？結合你們的實際生活談談呢？”等，教師可以將這些問題以多媒體的形式展現在學生面前，在開放式問題的引導下，學生在閱讀中思緒紛飛，學生對文章的理解更加深入，也更容易形成自己的思維，養成獨立思考的語文學習習慣。

（二）開展豐富有趣的課堂活動

語文教學與豐富有趣的課堂活動相結合能夠有效培養學生的思維能力，在活動中學生的參與性、主動性大大提高，教師要把握機會激發學生的內在的潛能，讓學生的思維得到充分的鍛煉。如今，人們進入了信息化時代，教育行業也發生了巨大的變化，在各種網絡信息技術、多媒體技術的支撐下，課堂教學也有了更多的可能性。教師可以在課堂上開展形式多樣的表演活動、演講比賽、PPT制作比賽、辯論比賽等，語文教師還可以跟進時代潮流，把握學生的興趣點來開展各種微視頻錄制的活動，視頻的錄制充滿趣味性，學生的思維不容易受到局限，學生可以圍繞某個主題盡情地展現自己的獨到創意之處。在學習詩詞歌賦時，教師可以提前讓學生錄制幾分鐘的詩歌朗讀視頻，學生之間可以合作，一個學生負責朗讀，其他學生負責以肢體語言的形式來表現詩歌的意境。通過這樣靈活自由的活動，學生的語文學習方式變得更具新穎感，學生的創新拓展思維意識將因此逐漸增強。另外，在各種各樣的活動中，學生的交流加深，學生之間的思維碰撞更加激烈，在競爭、合作中學生的語文思維能力便不知不覺地培養了起來。語文教師可以根據教學的具體內容安排課堂活動的具體形式，例如在學習類似于《孔乙己》這類文章時，教師可以讓學生進行情境表演，情境表演能夠調動學生的全身細胞，促使學生去探索文章的內容，并逐漸掌握肢體語言展現故事情節、人物形象的技巧，在這個過程中，學生還能獲得新的啟發與感悟進而獲得有效的思維鍛煉。

（三）啟發學生質疑問難

思維能力的培養往往源于學生最開始發現問題和質疑問題，教師倘若把握教學的技巧，通過一定的方法來啟發學生質疑問難，學生在強烈好奇心驅使下更容易釋放自己的天性和潛能。那么初中語文教師該如何啟發學生質疑問難呢？首先語文教師應當營造一個寬松自由的語文課堂氛圍，輕松自由的學習氛圍會帶給學生一種親切感，學生對語文學科的排斥情緒會降低，在課堂上學生的參與度以及思維的活躍度都會有很大的提升。教師可以在上課的時候播放與文章內容相關的音樂或者視頻，刺激學生的感官，例如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章時，教師可以配上一首激昂的曲子，激昂的曲子可以很快把學生拉進人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情境中來，學生也更能感受到解放軍的英勇氣概。合適的教學氛圍對啟發學生質疑問難起到推動的作用，當學生從情感上獲得了震撼，學生會產生強烈的探究質疑的意識，學生的思維能力也就逐漸得到加強。其次，教師還需要積極評價學生的質疑，教師要鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生發表自己的看法，當存在認識上的差別時，教師應當及時糾正學生的錯誤看法，當然教師不應將語文的學習僵化，每個學生都可以有自己的想法，語文課堂教學必須具備包容性和開放性，這樣學生創新思維能力才有發展的可能性。啟發學生質疑問難并不意味著教師要脫離教材，教師需要僅僅圍繞教學目標展開教學，如果只關注學生的興趣來引導學生質疑，教學效果很難達到預期。

三、結束語

學生思維能力的培養是一個漫長的過程，初中語文教師應當明確自身的責任，教學工作僅僅圍繞教學目標展開，不斷學習和實踐，在探索中改進教學手段，為學生思維能力的培養創造更多可能性。

參考文獻

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