多種形式，重拾民族魅力

孫璐璐

摘要：中國民族音樂是音樂教學中不可缺少的一環。本文以“問題”為主導線，先從民族音樂課堂氛圍的反思反映問題來源，其次對問題的歸因進行分析，接著回歸問題根源，解決課堂問題，最后引出推廣與借鑒的意義。

關鍵詞：民族音樂文化；問題來源；歸因分析；解決；意義

一、問題來源——基于民族音樂課堂氛圍的反思

課堂氛圍是在課堂中呈現的一種綜合性的心理狀態，能有效地反映一堂課中師生的互動和活躍程度。積極的課堂氛圍是一種理想狀態，學生會產生滿意、愉快的積極態度和體驗；而消極的課堂氛圍卻滿足不了學生的學習需要，學生會產生不滿意、厭惡的態度和體驗。

筆者的問題來源于民族音樂課堂氛圍的現狀。在民族音樂課堂上，學生對中國民族音樂的內容不大感興趣，導致表現不積極，學習時更是無精打采，活躍不起來。

二、問題歸因分析

（一）學生是學習的主體，是教育教學活動中具有主觀能動性的教育對象。隨著年齡的增長，他們的心理逐漸發生變化，特別是處于青春期的中學生，有著獨特的心理特征，自我意識迅速發展，學習興趣也具有明顯的廣闊性，好奇心很強。他們對民族音樂不感興趣，認為老土，偏愛流行音樂。筆者對本校的學生進行了一項關于中國民族音樂教學的答題問卷，發現學生的審美觀往往是局限于一個不健全、狹小的范圍之內：接觸的音樂形式中最多的為現代流行音樂，最少的為中國民族民間音樂；將民族民間音樂列為首位喜歡形式或是對中國民族民間音樂非常熟悉的學生人數寥寥無幾，而列為末尾喜歡形式或是不太熟悉中國民族民間音樂的學生占絕大多數；優先考慮學習民族樂器的比例微乎極微，而考慮學習西洋樂器的比例卻是遙遙領先。

（二）教師是在學生學習過程中起著主導作用。但就教師的專業水平來看，學習的往往是美聲唱法，樂器大多也以鋼琴等西洋樂器為主，而對中國民族音樂的了解很不全面，大大阻礙了自身的教學水平和質量。

三、回歸問題根源，著手課堂解決問題

課堂上的教學是培養學生對民族音樂的興趣，幫助學生正確的理解民族音樂。教學中最重要的就是教師的教學方法，良好的教學方法可以作為課堂的標準和指引，這樣才能確保學生得到優秀的教育。在教學活動中，教師和學生的互動也是至關重要的，教師和學生作為學習的主導和主體，有良好的互動是優秀教學活動的重要保障。

（一）以課內實踐為主，課外實踐為輔，相輔相成

在中國民族音樂課上，教師可以以實踐活動的方式來教授知識，除了課堂上對于書本的學習實踐外，還能在課堂之外舉辦文藝活動、組織比賽，學生可以增加學習的積極性和熱情，可以展示自己在音樂課中學習到的知識，還可以把課本上的知識運用到實踐中去，也能加深學生們對于課本知識的理解記憶。這樣寓教于樂的學習方式，更有利于學生的接受和喜愛，對于教學也能起到很大的幫助。

（二）以培養興趣為主，掌握知識為次，相互促進

興趣是最好的老師，是學習中國民族音樂的內在動力。作為教師要積極主動地了解學生內心世界，根據學生地身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和形式激發、培養學生的學習興趣。教師可以充分利用多媒體和網絡技術，讓學生從不同的層次、角度了解與民族音樂相關的信息，幫助學生形象、準確地感受和認識。通過欣賞各種音樂資料，使得學生身臨其境，從而加深對作品的理解。教師還可以組織學生對自己家鄉地民族音樂進行調查，近距離、真實地接觸民族音樂，研究了解我國豐富多彩的民族音樂文化。例如，筆者地學生大多是來自農村，他們擁有更真實準確地原始素材，好的音樂素材更能吸引他們的求知欲望。筆者可以讓他們在課外收集自己家鄉的特色創編特色的歌曲進行交流，也能達到學習知識的實踐意義，促進有效的學習。

（三）以提升自身為先，促進學生為后，共同發展

在學校音樂教育中，音樂教師首當其沖處于關鍵地位。教師不僅扮演著貼近民族文化、民族音樂的傳道授業解惑者，更是學生學習民族文化、民族音樂的引導者。面對學生不重視中國民族音樂文化時，教師的音樂知識和素質就移到了關鍵的作用，成功與否就在于教師能否挖掘學生對傳統音樂的學習興趣，能否準確地理解民族音樂教育、真正接受民族音樂教育課程、積極實施民族音樂教育課程，使得學生的學習變得更加有趣。教師自身的專業知識和教學水平的高低與學生所學的知識成正比的。想要學生學到更多的音樂知識，繼承和發揚中華民族傳統文化，培養教師自身的知識和文化素養是十分重要的。

四、推廣與借鑒意義

（一）通過中國民族音樂的教學激發學生的愛國情感

中國民族民間音樂是中華民族文化的重要組成部分。中國民間音樂源遠流長的歷史傳統和豐富多彩的藝術風貌是華夏子孫引以為傲的，它展示了中華文化博大精深，體現了各民族的風土人情。通過這些歌曲的學習，激發學生的愛國情感，從感性的角度培養他們的愛國主義精神。

（二）通過中國民族音樂的教學增加學生對中國民俗文化的認識

民歌是民間歌曲的簡稱，是勞動人民在生活和勞動中自己創作、自己演唱的歌曲。它以口頭創作、流傳的方式生存于民間，有著悠久深厚的歷史和博大的文化背景。

（三）通過中國民族音樂的教學引導學生認識中國不同民族的文化背景

中國有56個民族，各民族都有自己的民族歌曲，這些歌曲將勞動人民日常生活中的情感和文化表現得淋漓盡致。學習民族音樂可以了解各民族的歷史、生活方式、文化等，讓學習音樂成為一種橋梁，引導學生拓寬民族見識。

（四）通過中國民族音樂的教學加深學生對中國音樂的了解

以民歌中的小調為例，小調是產生在群眾日常生活的休息娛樂、集慶等場合中的民間歌曲。學生在學習小調的過程中，了解小調流傳廣泛，形式規整，表現手法多樣，具有曲折，細致的特點。教師通過音樂史和相關藝術形式的拓展，讓學生了解小調的題材于發展，開闊音樂視野。

（五）通過中國民族音樂的教學加強學生對音樂表現力的認識

各民族的音樂都具有獨特性，這些獨特性可以通過特定的音階、裝飾音或音樂進行來表現的。通過學習，學生可以了解各民族的音樂風格和形式，了解形成這種風格的音樂要素。

除此之外，通過中國民族音樂的學習引導學生建立正確的民族觀和世界觀，學會熱愛祖國，熱愛祖國文化。

參考文獻：

[1] 陳燕.如何激發中學生對民族音樂的興趣.[J]《音樂時空》，2014（12）

[2]程熙.淺談怎樣激發學生對我國民族民間音樂的學習興趣.[J]《飛·素質教育》（01）endprint