高職院校英語教學轉型重定位問題芻議

趙科研

摘要：經濟的發展帶動了我國多元文化的發展，隨著我國國際地位與國際實力的日益提升，世界經濟的日益發展給我國教育的發展提出了更高的要求和挑戰。在國際社會的交往過程中，英語交流能力是一種必備的能力。但是在我國英語職業能力的培養方面，還存在很大的不足，尤其是我國的高職英語的教育，在時代的進步發展中，英語教學模式的弊端也慢慢展現出來，需要在新的培養的視角下對我國的高職英語教學進行改革創新，改變我國當前英語教學的現狀，為我國高職英語教學的發展提供新的發展思路。

關鍵詞：職業能力培養；視角；高職英語；重新定位

1、當前我國高職英語教學定位偏離職業素質要求的表現

1）課程目標偏離職業素質要求。體現在課程目標的設定上，高職英語與本科英語都被設置為必修課程，而在高職英語教學課程設置上，仍以語句、語法為主，忽視了英語在生活、學習、工作的實用性，培養出的學生在英語職業素質上也就難以滿足社會實際崗位的需要。2）教學模式偏離職業素質要求。在教學模式上與本科院校也有著很大的雷同性，按照本科院校英語教學的模式，大量的講授基本知識、進行詞匯語法訓練、拓展英語文化知識、進行口語聽力訓練，唯獨缺少了與學生未來職業相關的教學和練習，對于職業崗位上可能遇到的需要通過英語能力解決的實際問題往往無法有效應對和解決，難以讓學生在職場上充滿信心的大膽運用自身英語能力處理各類問題。3）基礎建設不滿足職業素質培養要求。當前許多高職院校在開展職業化英語教學所需的基礎支持條件建設上也相對較為滯后，這一方面與高職院校在英語教學與職業素質培養相結合的重要性認識上的不足有關，另一方面也與高職院校自身的經費基礎不足有關，導致許多高職院校都缺少職業化英語教學可利用的專門電教設備和教室，難以實現職場環境模擬下的英語實踐教學。此外，許多高職院校的多媒體教室數量也相對不足，很多科目都要輪流安排使用，專業實訓室也往往只提供給職業課程的教學使用，難以滿足以強化學生職業素質為目的的英語教學的需求，對于學生職業化英語能力的培養效果也往往不理想。4）師資力量不滿足職業素質培養要求。在高職英語教學的師資力量配置方面，我國許多高職院校也存在著一定的不足，一些高職院校在英語教師的招聘中，因院校自身對于優秀教師的吸引力與競爭力不足，以及對應聘教師的教學能力與水平把控不嚴格，導致現有英語教師隊伍中高素質的優秀教師比重較低，部分教師自身專業素質不過硬，教學能力與創新能力都相對有限。而一些高職院校雖然在英語教師的教學專業能力上有較好的把控，但由于教師在職業教育方面的能力不足，也沒有針對相關行業發展的趨勢與實際的需求變化，對英語教師進行職業方面的培訓，總體來看，“雙師型”教師嚴重缺乏。

2、高職院校英語教學轉型重定位創新的方式

2.1重立高職英語教學目標，重構高職英語教學模式

傳統的高職英語教學主要是學科知識本位，而未來需要進行教學目標的重立，確立職業能力本位。根據職業能力本位理論要求，高職教育的英語教學急需更新傳統觀念，注入新的血液，以職業需求為導向，將傳統的文本式學習變成技巧式提升，注重高職教育英語能力的提高。將基礎語言知識轉化為語言交流技能，突出教育特色，在實踐中靈活運用。按照不同類型，對英語的教學工作分類授課，培養高職學生的專項能力，從而達到為高職學生之后的就業能力提升的目的?？梢园迅呗氂⒄Z按照情境和內容分為若干個模塊，把英語教學和職業相關內容有效的融合在一起。職業情境模擬化，每個情境模塊對應不同專業背景的學生，提升學生對知識的運用能力和解決問題的能力。

2.2引入新的高職英語學習模型

為了改變我國當前高職英語教學的方式，我們可以基于職業能力培養的角度引入四層學習身份模型，這種學習模型是站在學生學習的角度而建立的教學模型，在高職英語教育中運用該模型能夠充分有效得調節學生的英語學習體系，從而提高學生學習英語的興趣。該模型主要是通過學生接受的專業的英語知識背景，將英語知識體系進行充分的解析，讓學生能夠了解英文文中的內容，在英文的表面構思中了解和構建相關的英語交際能力發掘其中的意義，通過與實際相結合建立合適的知識體系。

2.3高職英語教學與實踐相結合

高職英語的教學理論和實踐相結合就是要將高職教育教學中的教學背景和理論知識銅英語交際的技能聯系起來，通過實際的充足的教學實踐活動體現出來，這種行為學習理論突出了高職英語教學的實踐的重要性，同時還能夠通過實踐不斷地促進英語基礎理論知識的學習，以英語教學理論來引導高職英語教學實踐模式，調動學生學習英語的積極性，將英語理論知識和實踐充分結合，強調英語實踐教育的重要性，開拓新的英語教學課堂模式。

2.4拓展高職英語教學的混合學習力度

高職英語教學的混合學習理念是一種以多種英語教學模式混合為基礎的教育教學模式，這種高職英語教學模式是一種根據我國的市場積極體制和互聯網技術不斷發展的今天而提出的，這種與社會資源相結合的高職英語教學模式充分得提高了學生的學習興趣，讓學生學有所成，使我國的高職英語課堂煥發新的生命活力，促進了我國高職英語教學方式的改革和發展。

2.5努力打造“雙師型”高職英語專業教師隊伍

“雙師型”的教師隊伍是現代職業教育良好發展的保障，在高職英語教學當中，也需要有“雙師型”的專業教師隊伍來予以支持，要解決以往師資力量不滿足職業素質培養要求的問題，高職院校就必須要努力打造自己的“雙師型”高職英語專業教師隊伍。“雙師型”教師不但要具備專業的理論知識教學能力，還需要對職業崗位的工作實踐有深入的了解，這樣才能保證理論知識與崗位實踐的良好結合，高職院校“雙師型”英語教師隊伍的建設要從多渠道共同著手。首先，高職院校要加強對現有的英語教師的職業素質培訓，可以通過組織英語教師與專業課教師的合作學習，使英語教師更多的了解相關職業知識與實踐要求，從職業素質要求著手對教學進行調整，也可以通過與企業的合作，聘請企業工作者為英語教師進行職業方面的培訓，強化教師的職業素質，從而提高教師英語理論教學與職業實踐教學相結合的能力。其次，高職院校也可以通過招聘渠道從社會范圍吸收一部分有一定的職業崗位工作經驗并具有英語教學能力的人才加入到的高職英語教師隊伍中，經重點培養使其成為教師隊伍中“雙師型”骨干力量，更好的為學生職業素質全面培養提供支持。

結束語

當前的高職英語教育，教師在授課過程中還是扮演著課堂的主要角色，繼續沿襲著傳統的教學模式。高職教育的發展正是因為這種傳統的教育理念而受到了阻礙。高職教育的目標應該是把學生的職業能力放在首位，關鍵的因素就是如何把高職英語教學與職業教育結合起來。在高職英語教學中，必須要了解用人單位對高職學生語言知識和語言能力的要求，再對癥教學。真正有效地建立系統性、高效性的高職英語教學，實現高職教育英語的要求，為我國的各行各業提供高能力的專業性人才。

參考文獻：

[1]扈暢. 高等職業院校分科英語教學模式研究[J]. 黃河水利職業技術學院學報，2016，904：62-66. . 10.13681/j.cnki.cn41-1282/tv.2016.04.017

[2]楊雪. 高職高專英語聽力教學的應對策略研究[J]. 海外英語，2015，No.31422：56-57. .

[3]任力威. 遼寧民辦本科院校辦學定位問題研究[D].沈陽師范大學，2011.endprint