“互聯網+”高等教育環境下《健康評估》身體評估課程教學模式的創新研究

丁寧龍+李萍

摘要 ： “互聯網+”高等教育環境下，《健康評估》身體評估課程教學應改變以往傳統的教學模式，采用先進的多媒體技術，應用多種先進的教學方法，結合實驗室硬件設施條件，提高教學策略，注重培養學生的實踐能力和臨床批判性思維，平時的教學中采用多種方法考核，提高學生的應用分析能力和解決實際問題的能力。

關鍵詞：“互聯網+”；高等教育；健康評估

《健康評估》是連接護理基礎課和護理專業課的橋梁課程。該課程從護理的角度研究和診斷患者對現存的或潛在的健康問題的生理、心理及其社會適應等方面反應的基本理論、基本技能和臨床思維方法。“互聯網+”高等教育環境下《健康評估》身體評估課程教學應借助互聯網平臺先進的多媒體技術，應用多種先進的教學方法，結合實驗室硬件設施條件，提高教學策略。

1. “互聯網+”高等教育環境下《健康評估》課程教學存在問題

1.1教學方法單一

《健康評估》課堂教學目標比較明確，教學內容選定準確，回顧教學方法，相對較單一，填鴨式教學方式較多，啟發式教學應用較少，教學方式相對較單一。教學中多采用傳統的教學方法，教學方法改革的意識較淡薄。尤其是講到身體評估方法，觸診、叩診和聽診的時候，傳統的滿堂灌課堂，很難讓學生理解如此抽象的立體感的內容。

1.2基本實現課程目標

學生基本了解健康評估的理論基礎和方法、特點和任務。基本掌握健康評估的身體評估方法。但“運用健康評估基本理論和技能解決護理實際問題的能力”方面有所欠缺。對學生的分析應用能力培養效果欠佳，平時學習過程中對學生自主意識的訓練不足。主要是對學生的自主意識、創新意識的培養還需進一步加強。學生如果不能在真實的病人身上進行身體評估觸診或者叩診，在感官上就不會形成診斷意識，對于理論知識的理解也不會深刻牢固。

1.3課程考核方面

健康評估考核內容包括平時成績和期末成績兩部分。平時成績主要體現學生平時考勤情況、課后作業完成情況以及實驗的表現。期末考查分析發現學生的分析應用能力較差。平時的教學中對學生的分析應用能力的考核及自主學習的考核較少。大部分本科生學習主動性相對較強，在課堂管理方面關注較少。

2“互聯網+”高等教育環境下提高《健康評估》身體評估課程教學的改進措施

2.1教學方式、手段應多樣化

教師不僅僅是知識的傳播者、講授者，更是學生的引導者和現代教學理念和 新型教學模式的研究者[1]。今后教學過程中多采用啟發式教學、案例教學、PBL教學法，豐富教學方法，整合教學內容調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，培養學生的評判性思維和創新性思維，提高學生運用所學知識解決問題的能力。

2.2將“以人為本”理念貫穿于教學過程中

在授課過程中，多設計相關案例，提高學生的臨床評判性思維能力；運用角色扮演法、情景模擬法等方法，增加學生分析問題、解決問題的能力。培養學生形成評判性思維，以達到相關課程目標。有調查發現 ，現階段護理人員健康評估存在諸多問題， 若是掌握的健康評估知識不足、評估技能欠缺、評估方法直觀， 會導致護理工作缺乏成效， 影響護理質量[2]。

2.3平時的教學中采用多種方法考核

在健康評估平時的教學中采用多種方法考核，提高學生的應用分析能力和解決實際問題的能力。身體評估不只是把理論知識傳授給學生，更應該注重把操作性實踐性的東西展示給學生，從而提高課堂授課效果。只有重視健康評估實驗教學工作，才能提升學生的評估能力、 溝通能力、 書寫護理記錄能力及解決問題的批判性思維能力[3]。多元化技能考核方式對培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，對構建科學的課程考核和學生學習評價體系，提高課程教學質量具有重要的意義[4]。

3.小結

互聯網給高等教育提供了豐富的平臺，在這種環境下，《健康評估》身體評估課程教學應改變以往傳統的教學模式，抓住機遇，利用互聯網先進的多媒體技術，應用多種先進的教學方法，結合高校實驗室硬件設施條件，提高教學策略，注重培養學生的實踐能力和臨床批判性思維，提高學生的應用分析能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]朱宏潔，朱贊.翻轉課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013（8）：79-83.

[2]張翠萍，李篤武，胡善菊.層次分析法在護理人員績效評價指標體系構建中的應用[J].護理學雜志，2010，25（13）：14-16.

[3]楊麗. 高職高專健康評估實驗教學改革探析[J].職業教育，2017（3）：126.

[4]許秀英.高職院校學生的學業考核與評價體系研究[J].教育與職業，2010（12）：177-178.

第一作者簡介：丁寧龍，女，山東濟寧人，碩士研究生，講師，工作單位：山東協和學院，研究方向：護理教育。

基金項目：山東協和學院教師創新研究校級課題。