對中小學語文骨干教師培訓工作分析

程金萍

【摘要】骨干教師是教師群體中的核心組成部分，也是對學生進行素質教育的主力軍。現(xiàn)階段，隨著教育行業(yè)的不斷改革，對中小學語文骨干教師又提出了新的要求。基于此，本文就對中小學語文學科骨干教師培訓方法進行分析，并提出中小學語文學科骨干教師培訓工作的幾點建議，以期為中小學語文學科骨干教師培訓工作提供參考依據(jù)。

【關鍵詞】中小學；骨干教師；培訓；成長

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0292-01

教師培訓是促進教師專業(yè)成長、提升教師隊伍素質的重要途徑，教師培訓的質量不僅關系到教師自身的專業(yè)成長與發(fā)展，更關系著當前教育改革的成敗。培訓需求分析是整個培訓管理活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，它決定著培訓能否應對正確的目標，影響到能否制定具有針對性、實效性和科學性的培訓方案，最終對培訓的有效性高低起著重要作用。

一、中小學語文骨干教師培訓方法分析

通過實地調研，我們發(fā)現(xiàn)中小學教師對培訓認可度較高且具有強烈的培訓需求，他們對參加教師培訓，態(tài)度端正，認識正確、目標明確。但調查同時也顯示，教師對培訓內容、培訓方式和模式、培訓時間和師資，培訓過程等方面的需求沒有讓教師完全滿意，相關問題的存在導致培訓偏離了教師的需求，從而使得培訓效果缺乏實效。

（一）重視研修內容上下組合、點面結合

相關單位在對中小學語文骨干教師進行培訓過程時，需要對中小學語文骨干教師的培訓目標進行確定，并嚴格按照新課改的要求對教師培訓內容進行制定，讓中小學語文骨干教師經(jīng)過培訓后能夠熟悉掌握教學內容，從而提高中小學語文教學質量。與此同時，相關單位在進行培訓過程中需要嚴格遵守“實、活、精”的三字原則，保證中小學語文骨干教師培養(yǎng)內容的靈活性、針對性，從而提高中小學語文骨干教師的素質。

（二）加強交流分享和合作探究

通常情況下，我國中小學語文骨干教師的培訓方法是“培訓者講、受培訓者聽”，此種培訓方法，造成中小學語文骨干教師在接受培訓過程中處于被動狀態(tài)，無法對培訓內容做到充分吸收。在此種情況下，相關單位就需要采用多元結合的培訓方式，加強交流和合作探究，讓教師在培訓過程中進行交流、合作學習，從而實現(xiàn)資源的有效整合，實現(xiàn)中小學語文骨干教師培訓的目標。

（三）培訓中注重參與式、開放式培訓模式

受到傳統(tǒng)培訓方式的影響，在對中小學語文教師培訓過程中經(jīng)常與教師進修相混淆，在此種情況下，相關單位在對中小學語文骨干教師培訓過程中就需要注重參與式、開放式的培訓模式，讓中小學語文骨干教師順利參加到培訓中。通常情況下，使用參與式、開放式培訓模式需要從以下幾個方面進行：首先，相關單位在對中小學語文骨干教師進行培訓過程中，需要結合通識教育，讓中小學語文骨干教師深入理解培訓內容。其次，相關單位在培訓過程中需要聘請專家教授對中小學語文骨干教師進行新課程內容講解，讓中小學語文骨干教師與專家進行對話，從而提高中小學語文教師的培訓效果。最后，相關培訓單位需要在培訓結束后組織中小學語文骨干教師在課下進行交流對話，讓每一位教師都能明白培訓內容，提高中小學語文骨干教師的培訓質量。

二、今后中小學語文骨干教師培訓工作的建議

（一）進一步完善和落實教師培訓管理制度

首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。可以建立自上而下的教師培訓工作評估制度，通過評估，促進教師培訓，提高培訓效果，使培訓學校、中小學和教師個人均獲得相應的收獲。第三，要加強培訓管理，完善考核評價機制，做好培訓后跟蹤指導。

（二）按照教學一線教師的需求設置培訓內容

在對中小學語文骨干教師培訓過程中主要的培訓目的是提高中小學語文骨干教師的職業(yè)道德素質和教學水平，因此，相關單位在對中小學語文教師進行培訓時需要按照教學一線教師的需求設置培訓內容，保證中小學語文骨干教師培訓內容和教師所需要提高的內容相吻合，從而提高中小學語文骨干教學職業(yè)道德素質，實現(xiàn)培訓目標。

（三）培訓過程中注重教師實際解決問題能力培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)不斷改革，對中小學語文骨干教師又提出了新的要求，而傳統(tǒng)的中小學語文骨干教師培養(yǎng)中缺少教師實際操作能力、解決問題能力的培養(yǎng)，造成中小學語文骨干教師解決問題能力得不到提升。因此，在培訓過程中注重教師實際解決問題能力培養(yǎng)，并保證培訓內容的新穎性、時代性、符合教育發(fā)展規(guī)律，從而為中小學語文骨干教師今后的教學奠定基礎。

（四）加強跟蹤指導

對中小學語文骨干教師培訓完畢后，還需要對其進行跟蹤指導，深入了解中小學語文骨干教師在實際教學中情況，保證骨干教師經(jīng)過培訓后能夠對以往教學中面臨的問題、困惑進行解決，從而提高中小學語文骨干教師的教學能力。與此同時，中小學語文骨干教師經(jīng)受過培訓后，在平時的生活中還需要加強知識的學習，提高自身知識掌握程度，從而為今后的教學奠定堅實基礎。

（五）要合理安排培訓時間

一方面，對培訓機構而言，要根據(jù)教師培訓的特點，采取靈活多樣的培訓方式，如學分積累培訓制度培訓方式、“自助餐”培訓模式等，使教師可以根據(jù)工作需要和個人的需要，自由選擇培訓內容和培訓時間，缺什么補什么，只要獲取規(guī)定的學分即可。另一方面，從教師自身來說，要提高對培訓意義的認識等。

（六）要建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制

各參訓教師所在單位要落實中小學教師專項培訓經(jīng)費，及時報銷參訓教師學習費用，確保教師培訓不受經(jīng)費的干擾，切實解決教師參加培訓的后顧之憂。同時，要加大對教師培訓機構的投入，改善培訓機構辦學條件，以適應教師培訓形勢發(fā)展之需要。

三、總結語

總而言之，中小學語文骨干教師培訓工作是一項長期復雜的工程，對學生的健康成長具有重要意義。因此，相關單位在對中小學語文骨干教師進行培訓過程中需要總結經(jīng)驗，并做到邊培訓、邊總結，保證中小學語文骨干教師培訓內容與時俱進，從而為素質教育奠定堅實基礎。

參考文獻

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