數(shù)學(xué)思想應(yīng)用在小學(xué)課堂中的思考與體會

陳玉琴

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，它具有邏輯性和抽象性等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有非常重要的作用，而數(shù)學(xué)思想是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師忽視了數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就數(shù)學(xué)思想在小學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點意見，以完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想；小學(xué)教育；課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0238-01

數(shù)學(xué)思想就是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認識，它是在長期數(shù)學(xué)實踐活動中經(jīng)過積累和提煉而形成的精髓，具有高度的概括性、基礎(chǔ)性和廣泛性，它所包含的內(nèi)容比較豐富，主要有數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力意義重大，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實現(xiàn)了課堂時間的有效利用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)思想的現(xiàn)狀

（一）忽視數(shù)學(xué)思想的重要性

盡管素質(zhì)教育在中國已經(jīng)實施了不短的時間，但是由于受到應(yīng)試教育的長期滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法還才能留著諸多應(yīng)試教育的弊端，在短期之內(nèi)難以根除，還會在很長一段時間內(nèi)影響數(shù)學(xué)教育[1]。目前，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有意識到數(shù)學(xué)思想對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，部分教師認為小學(xué)階段小學(xué)生的年紀還小，思維不成熟，在這一時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想沒有必要性，學(xué)生根本不無法領(lǐng)會其精髓。

（二）小學(xué)教師教師素養(yǎng)不高

由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平各不相同，教學(xué)資源分配并不均衡，城市和農(nóng)村師資力量存在差距，此外各個教師之間的職業(yè)水平也存在一定的差異性。特別是在目前，許多學(xué)校招聘教師的標準主要是看學(xué)歷，有的教師的確學(xué)歷的確很高，但是教學(xué)能力并不一定出眾。此外，部分小學(xué)校力量比較薄弱，數(shù)學(xué)教師不夠的情況下，由其他科目的教師兼任數(shù)學(xué)，這種情況下，數(shù)學(xué)思想難以真正滲透到教學(xué)課堂中，也沒有起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果[2]。

（三）教學(xué)思想滲透方法落后

教學(xué)方法也是影響數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的主要原因，數(shù)學(xué)本身是一門比較難學(xué)的課程，由于小學(xué)生由于年紀小，智力水平和社會經(jīng)驗都比較少，所以對數(shù)學(xué)知識的理解能力較差。但是，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，將自己認為的重點知識灌輸給學(xué)生，根本就沒有將數(shù)學(xué)思想教授給學(xué)生，沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的作用。

二、數(shù)學(xué)思想應(yīng)用在小學(xué)課堂中的幾點思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是針對小學(xué)生的認知特點而精心編制的課本，其中的各個部分都包含著數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，充分認識到數(shù)學(xué)思想對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，在熟悉課本知識的基礎(chǔ)上，深度挖掘課本中的數(shù)學(xué)思想[3]。只有當教師真正的理解教材，并把握好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能將數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想傳遞給小學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認識圖形》一課時，在講解圓柱體這一板塊的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生列出一些在生活中常見的圓柱體，學(xué)生通過動腦思考，聯(lián)想生活中的圓柱體，列舉出如下例子：有的學(xué)生提出水桶是圓柱體，有的學(xué)生則回答鋼筆是圓柱體，有的學(xué)生說水管是圓柱體，有的學(xué)生說木棒是圓柱體，有的列舉出燈管也是圓柱體。學(xué)生的答案五花八門，使數(shù)學(xué)課堂充分熱情，這一過程中學(xué)生運用生活中的實例認識圓柱體，使生活化數(shù)學(xué)思想深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過對所舉的圓柱體例子的歸納和總結(jié)，從而將圓柱體的概念具體化、形象化，使學(xué)生掌握歸納數(shù)學(xué)思想的方法和技巧。

（二）把握教學(xué)時機，滲入數(shù)學(xué)思想

為了便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)概念和公式都明確的列舉出來，不過數(shù)學(xué)思想還是分散在教材內(nèi)容當中，有的數(shù)學(xué)思想隱含在知識點當中，這就需要教師積極發(fā)揮主觀能動性，將這些數(shù)學(xué)思想尋找出來，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓準時機，在教學(xué)活動中將數(shù)學(xué)思想融于其中，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[4]。因此，教師要利用課下時間，強化自己的業(yè)務(wù)能力，通過與其他教師的溝通交流借鑒一些優(yōu)秀經(jīng)驗，提高教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生提高那個更好的教育。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道小數(shù)加減法其實和整數(shù)加減法很像。小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些整數(shù)的加減法，再讓他們通過整數(shù)加減法過渡到小數(shù)間接法，自然容易理解和接受。這一過程中，教師應(yīng)用了類比數(shù)學(xué)思想。在數(shù)學(xué)思想滲透的過程中，教師一定要把握好時機，可這樣以達到事倍功半的效果。與之相反，如果在將數(shù)學(xué)思想強行灌輸給學(xué)生，不僅會給小學(xué)生造成心理負擔，而且會使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。因此，就是要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想。

（三）注重數(shù)學(xué)實踐，強化數(shù)學(xué)思想

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)思想，實踐和認識是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，其中實踐是認識的來源。人類已知的定理和規(guī)律都是來自于實踐，實踐活動為認識提供了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想也是在數(shù)學(xué)實踐活動中形成的精髓，它具有十分重要的意義，通過數(shù)學(xué)實踐，可以更好的認識數(shù)學(xué)概念[5]。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一節(jié)的知識時，教師可以采用小組合作教學(xué)方法，將學(xué)生劃分為5人一組的小組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行統(tǒng)計。有的小組以“小學(xué)生最喜歡的圖書”、“小學(xué)生壓歲錢”等為主體，在班級內(nèi)部收集收據(jù)、整理數(shù)據(jù)，并繪制條形統(tǒng)計圖。這一過程中，學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)的實用性，并且掌握了分析和總結(jié)的數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想具有非常重要的作用，這不僅和素質(zhì)教育的目標相一致，而且有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧。因此，教師要在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想，把握時機滲透數(shù)學(xué)思想，全方位提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]程嶺.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)課堂中的應(yīng)用情況研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（3）：30-34.

[2]封帆.小學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐與思考[J].小作家選刊，2017（2）：158-159.

[3]范大勇.怎樣讓小學(xué)課堂綻放數(shù)學(xué)之花[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（7）：217.

[4]沈旭娟.淺談小學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)實踐與思考[J].新課程·小學(xué)，2015（2）：186-186.

[5]王楊.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)課堂中的應(yīng)用情況研究[J].（下旬），2017（5）：84.