淺談初中數學課堂教學的有效性

崔淑婷

【摘要】“有效性教學”是新課程理念下倡導的課堂教學形式之一。有效的數學課堂教學，不僅能體現教師有效組織課堂教與學的活動，促使學生學習方式的轉變，促進學生的發展，而且能體現數學課堂教學有效性的意義。結合多年的教學實踐，我從以下四個方面闡述數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學；課堂；教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0231-01

一、數學課堂教學的有效性的意義

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，學生在數學上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現預定的教學目標。新課程追求教學效益的最大化，實施有效教學是關鍵一環。因此，教師必須樹立有效教學的理念，不斷探索創新有效教學策略，促進新課程有效實施，著實提高課堂教學的有效性。由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，更加強調課堂教學的有效性，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善于創設數學問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程。

二、怎樣的數學課堂教學是有效的

數學課堂教學的有效性既要關注學生當前發展，同時還要關注學生的未來發展，可持續發展。因此，學生是否有進步、有發展是衡量數學課堂教學有效性的主要標準。高效的數學課堂教學就是學生獲得充分發展，其內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。數學課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

三、如何實現初中數學課堂教學的有效性

1.建立平等、互動型的師生關系，讓學生成為課堂的主人，培養學生的主動性。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。首先要求教師與學生建立平等的師生關系，以新角色實踐教學。其次，要求教師與學生建立互動型的師生關系。要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，讓學生大膽提問、主動探究，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

2.創設生活化情境，努力激發學生的學習興趣。新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。

3.創設有效性提問，促進學生思考，激發學生求知欲望。有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃地、針對性地、創造性地激發學生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學提問方式。有效性的提問，既可以調節課堂氣氛，促進學生思考，激發學生求知欲望，培養學生口頭表達能力，又能促進師生有效互動，及時地反饋教學信息，提高信息交流效益，從而大大提高課堂教學的實效性。

4.強化互助合作，培養學生自主學習的能力。一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結果。一個充滿生命活動的課堂，必定是教師在精心設計的基礎上，圍繞學生發展，充分發揮學生的主觀能動性，讓自己融入課堂，與學生“共同生成”的課堂。在數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生探究求知創新的欲望。學生在數學學習過程中采用觀察、操作、猜想、實驗、模擬、反思等各種學習方法和途徑，可以提高自主學習的能力，因此，教師要留給學生思維的空間和時間，多讓學生獨立思考，讓學生自己動手解決問題，敢于發表獨特見解，讓學生在探索與交流的學習過程中提高學習效率。

5.加強教師自身素質、提高業務水平。數學課堂教學的有效性要求教師必須在自身素質和業務能力方面不斷進行自我鍛煉和提高，不斷超越自我，提高自身的責任感和教學積極性。因此，在這方面，一是要不斷增強事業心和責任感，把教育當作一項事業，不要一山看著另一山高，要潛心鉆研，認真地做好每一天的教育教學工作，關愛每一名學生，以教育教學的成功實現自己的人生價值；二是應著重關注教師的批判性、質疑性、獨特性等思維品質，以及教師知識系統、教學監控能力、反思能力等的形成與發展。

四、在數學課堂教學中還須注意的問題

1.優化課堂結構，設計靈活多樣的作業練習，提高課堂時間的利用率。數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據學生的個體差異，設計練習時要注重多樣化，體現層次性，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生都得到發展。

2.教學中注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其目的是設法使學生學得有趣、學得有法、學習有得，同時對教師的教法提出了更高的要求。在教學實踐中，我側重于從培養學生的閱讀習慣、討論習慣、觀察能力、小結習慣等環節中進行，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中取得進步和成績的學生，使學生體驗成功的喜悅，激發學習興趣，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們討論、概括歸納的習慣，提高數學思維能力。endprint