淺議小學語文教學中朗誦的形式及作用

董曉磊

【摘要】“讀書百遍，其義自見”，這句古語講的就是讀書的重要性，而瑯瑯的書聲在小學語文教學中尤為重要。小學階段的學生具有的優勢就是思維比較活躍，且想象力比較豐富，最重要的是，他們對于學習都有很強烈的求知欲望，因此教師可以利用這一特點，加強對于學生的朗誦教學的培訓，提升學生的理解能力，由此可見，探討加強小學語文朗誦教學的方法以及措施對于小學語文教學事業的發展具有極其重要的意義。

【關鍵詞】小學語文教學；朗誦；形式；作用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0216-01

朗誦教學是小學語文課堂閱讀教學中較為重要的一部分，并且朗誦教學與閱讀寫作教學具有較為密切的聯系，培養小學生的朗誦能力對提升其閱讀寫作能力具有非常重要的作用。不僅如此，學生的朗誦能力也能夠影響其語文綜合能力，通過朗誦，小學生的語言邏輯思維能力能夠得到充分鍛煉，其理解能力和分析能力能夠獲得較為顯著的提升。

一、小學語文教學中朗誦的形式及教學方法

1.培養學生養成良好的習慣

有人說：字典是最好的老師，因此，在語文課堂上，教師會讓學生一人準備一本字典，在課文朗誦開始之前，教師會先讓學生自己進行預習，查找不認識的字的讀音，進而保證讀的每一個字都是準確的，養成正確閱讀的好習慣。對于學習來說，良好的學習習慣的養成基本就是成功了一半，在這樣的一種好的學習習慣的支撐下，學生會習慣每次課程開始之前都自主進行預習，為接下來的朗誦奠定良好的基礎，同時也保證了朗誦的準確性。

2.指導朗誦、講究方法

在朗誦教學的過程中，除了要讓學生養成良好的習慣以外，還應該采用正確的方法指導學生，不可以讓學生盲目地朗誦。例如，在剛開始的指導階段，教師應該采用教師讀一句，學生讀一句的方式，且要采用整體與部分相結合的教學方式，先帶領學生整體朗誦，然后再具體的一句、一段地進行指導，采用這種循序漸進的過程中，可以讓學生由被動的學習狀態逐漸轉入半自主朗誦的狀態；而在學生掌握了基本的方法以后，教師可以再引導學生進行自主朗誦。

同時，教師除了可以親自做示范以外，也可以利用多媒體教學技術進行教學，利用多媒體軟件播放一些比較好的朗誦，讓學生跟著播放器里的朗誦進行模仿、學習，并且教師可以在學生進行模仿的過程中給予一定的指導，進而實現朗誦教學的指導、幫助學生掌握正確的朗誦方法。

3.采用多樣化的教學模式

再優秀的指導方式，倘若教師一直使用，也會讓學生感覺到厭倦，因此，若想真正意義上實現語文朗誦教學的強化，除了要做到培養學生良好的學習習慣以及采用正確的方法對學生進行指導以外，還應該想辦法實現教學方法以及指導方法的多樣化，要做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”，只有這樣，才可以真正意義上提升學生對于朗讀的興趣。而若想實現教學方法的多樣化，教師必須做到根據不同的教學內容，設置不同的教學方法；例如，對于童話故事，我們可以采用角色分配的方式來進行，將學生分成不同的小組，每個小組的學生分別扮演不同的角色，按照自己的角色進行朗讀；而對于散文式的課文，我們可以采用配樂朗誦的方式，為學僧創設一定的情境，實現情感上的交流；而對于故事性的文章，可以采用“你講、我聽”的教學模式，讓學生大聲朗誦，朗誦完以后教師選擇其中幾位學生進行講解，其他同學可以進行補充，這樣的一種新型的教學方式，不僅可以實現朗誦的練習，還可以提升學生的理解能力以及學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

二、朗誦教學在小學語文課堂教學的重要作用

1.有利于學生更為深刻理解文章的內涵和情感

在小學語文課堂教學過程中，教學工作者通過鍛煉學生的閱讀能力促進學生掌握更多的語文基礎知識，以此來實現讓學生利用語文基礎知識將自身感悟書寫出來的目的。這樣不僅能夠提高學生的語言理解能力，還為學生學習其他學科提供了重要前提。而朗誦教學作為閱讀教學中較為重要的組成部分，是培養學生閱讀能力的有效手段。

因此，在小學語文課堂教學中開展朗誦教學能夠推動學生的閱讀能力得到提升，同時，朗誦教學的開展還能夠不斷地豐富學生知識儲備和情感積累，促進其在朗誦的過程中能夠更為深刻理解文章的內涵和情感，與文章蘊含的情感產生強烈的共鳴，促使學生的邏輯思維和想象思維得到鍛煉，使其對文章中心產生充分地認識，從而更好地掌握文章內容，為其寫作能力、寫作水平的提升奠定基礎。

2.有利于學生語言表達能力的快速提升

語言表達包含口語表達和書面表達，兩者相互促進，互相作用，口語表達能力的提高在一定程度上會促使書面表達能力得到顯著提升，反之亦然。由于小學生的詞匯儲備量有限，他們能夠在朗誦的過程中逐漸豐富自身的詞匯儲備，使其在寫作過程中能夠運用大量詞匯豐富作文內容，進而在抒發自身情感的同時，快速提升自己的語言表達能力。在小學語文課堂朗誦教學過程中，教學工作者利用齊聲朗誦、分角色朗誦、單人朗誦等多種方式組織學生對課文進行朗誦，促使學生理解并概括閱讀內容的主旨。這樣，不僅使學生的注意力集中在課堂學習中，還使其在朗誦課文的過程中鍛煉了口語表達能力，促使學生語言表達能力得到快速增強。

3.朗誦有助于培養學生的發散思維能力

朗誦不僅僅可以提升學生的閱讀理解能力以及培養學生的語感，還可以培養學生的發散思維能力。小學階段的學生由于年齡比較小，對于很多事情的認知不是很到位，這時候學生會通過想象的方式加強自己對于事物的理解以及加深對于事物的印象。例如，在朗誦課文《歡樂的潑水節》時，學生雖然沒有親眼看過潑水節的場面以及情形，當時在朗誦的過程中，根據對于課文內容的理解，學生會展開想象，想象自己身處潑水節之中的情形，而在這種想象的過程中，實際上就發散了學生的思維，提升了學生的思考能力。

三、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中重視朗誦教學，不僅使小學語文課堂教學的交互性和趣味性得到一定的提升，而且還符合素質教育理念的要求，獲得了較為良好的教學效果，有效地培養了小學階段學生的語言表達能力，可以說，在小學語文課堂教學中加強對朗誦教學的重視具有較為深遠的意義。

參考文獻

[1]蘇海霞.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].現代企業教育，2014（16）：458-458.

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