提高小學數學教學有效性淺析

張明娟

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進與深入，教學有效課堂已日益成為教育改革的一個重要方向和目標。因此，作為小學數學教師需要改變傳統的教學形式，不斷通過更加科學適宜的教學方法來促進教學，提升小學生們的學習積極性，有效提高數學教學有效性。本文就此對新課改背景下如何提高小學數學教學有效性進行了探討與闡述。

【關鍵詞】小學數學；新課程背景；教學有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0178-01

隨著新課程改革的不斷推進與深入，其對于小學數學教學提出了更高更新的要求。如何努力提高數學教學的有效性，強化小學生們的數學思維與能力，有效促進小學數學教學質量與成效，是我們每一們小學數學教師所應所應思考與追求的。

一、激趣創景，為學生營造一個寬松和諧的學習環境

英國教育家洛克指出：你不能在一個戰術的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學習的氛圍直接影響著學習效果。所以，做為數學教師要為學生們積極創設一個良好的學習情景，為他們提供主動探究的空間。這樣一為，才能更加有效的激發學生們的學習興趣，為他們營造一個寬松和諧的學習環境。從而使小學生們能夠在探索和學習的過程當中產生豐富的情感體驗。產生積極主動的學習熱情。比如在學習“三角形的分類”這一知識內容時，我們可以設計這樣一個師生互動的學習過程。老師說：“我們已經認識了三角形，并且知道三角形根據角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形、鈍角三角形。現在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，老師呈現一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角。”有的學生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個銳角，一個是鈍角，”……這樣在學生們爭執下，不僅活躍了課堂氣氛，更激發了學生們的學習興趣，而且在“猜”的過程當中，學生不僅要說出是什么三角形，而且還要說明理由，知其然并知其所以然，從而也為小學生們提供了一個和諧積極的學習氛圍。

二、問題教學，精心設計指向明確的課堂問題

所謂問題教學，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的過程和方法，提高自主學習能力的一種教學方法。而有效的課堂提問則是指教師根據課堂所教學的具體目標和學習內容，在課堂教學中去精心設計問題，并使問題具有明確的計劃性、針對性和啟發性，從而有效激發小學生們的積極性與參與性，培養強化小學生生的創造性思維。在問題的探討過程當中，師生有效合作，共同參與，積極的進行問題的解析與解決。改變傳統一言堂與教師獨角戲的教學方式，在以學生為主體的基礎上真正的與學生們進行溝通與交流，幫助并指導他們積極去思考和探求，從而真正意義地面對全體學生，掌握知識要點，共同找尋出數學問題有效解決方式。

三、關注過程，讓學生體驗數學實踐的機會

新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的有效機會，使學生們在學習的過程當中去深入體驗數學并經歷、感受數學。所以，我們的數學教學，特別是那些新概念、新方法的學習與應用，就需要為學生們提供一個具體的問題情境，讓學生們去到實際的問題當中進行整理、分析與操作。例如，在探索與發現三角形的內角和時，我們就可以給學生們提供一個小組活動的記錄表，讓學生們自己去測量三角形的每個角的角度大小，并讓他們在小組之間的溝通與交流當中去發現數學知識的規律。之后，再引導學生們去動手實踐比如用紙折成三角形來驗證自己的所學。這樣，在整個數學學習的過程當中，充分讓學生去自己動手、動腦，讓他們去在實踐當中去經歷、操作、討論、交流并驗證，使他們不僅學到了數學知識，更親身體驗到“做”數學的樂趣與成就。

四、小組合作，促進小學生們的主動參與學習

小組合作學習是數學課上常用的一種組織形式，主要通過小組成員間的團結協作，共同探討解決問題的方法，從而為每個學生提供參與學習討論的平臺。所以，教師首先要根據學生們的實際學習情況，構建結構合理的合作小組，制定科學有序的合作規則，養成他們良好的合作學習習慣，最后，還要進行適宜的多樣性學習評價。從而使學生們通過小組內的相互幫助，共同商討，不僅對教學內容具有更深的理解，并且更加充分的帶動了學生們的學習積極性與主動性。在小組討論出具解題方案之后，趁著學生們的高漲熱情，適時的抓住機會，對他們進行因勢利導，讓他們及時有效的展開小組與小組之間的交流。讓每一個小組的學生都說出自己的想法與思路，期間以多種方式客觀中肯的對學生的思路與見解進行評價與鼓勵。從而通過相互之間的討論，爭辯，教師最后的總結、分析，使小學生們在學習實踐的過程當中相互促進、交流和補充，有效強化學生們主動參加評價與合作解決問題的意識，更使學生們拓展了思路，接觸到更多的學習方法，提高了學習的積極性懷合作性，從而使他們更加興趣盎然的進行數學學習。

總而言之，有效課堂是一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式。我們致力提升小學數學教學的有效性就是一切為了學生們更好的進行數學學習，將“以人的發展為本”的教學理念真正切實的融入到教學過程當中去，通過激趣創景，為學生營造一個寬松和諧的學習環境；問題教學，精心設計指向明確的課堂問題；關注過程，讓學生體驗數學實踐的機會；小組合作，促進小學生們的主動參與學習，來有效促進小學數學教學的有效性。

參考文獻

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