談高職物流管理專業核心能力的培養

劉篪

【摘要】文章分析了高職院校物流管理專業培養高職生核心能力的必要性，同時闡述了現階段高職物流管理專業學生畢業后核心能力發展現狀，最后結合多年工作經驗，針對高職物流管理專業學生，提出了一些有效的核心能力培養策略，旨在推動物流管理專業學生的全面發展，促進高職院校物流管理專業可持續發展。

【關鍵詞】高職院校；物流管理專業；核心能力；培養策略

【中圖分類號】F250-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0018-01

一、物流管理專業高職生培養專業核心能力的必要性

1.基于國家層面的必要性

無論是有關物流業的調整與振興規劃，還是流通產業的發展與體制改革建議，無一不在要求推動現代化物流業發展、形成現代化物流服務體系等。雖有規章與制度均要求以服務為導向，推動產業化發展。要想實現發展目標規劃，便需要逐步強化物流人才培養力度。正如我們所知，物流人才培養本質在于培養出具有市場核心競爭能力的專業物流技術工作者，而高職院校又是輸送技術工作者的重要基地，因為高職院校加大物流管理專業學生核心能力培養力度就顯得非常有必要。

2.基于高職院校層面的必要性

高職院校只有將培養學生的核心能力當作物流管理專業重要的組成要素，才可以將最適宜本專業人才培養的教學方案確立出來，也只有這樣才得以為教師的教學重點、學生的學習方向提供理論參考依據。針對此，培養學生核心能力在高職物流管理專業中就顯得非常有必要。

3.基于學生層面的必要性

當前社會發展對于全能型人才的需求逐步擴增，特別是在物流業蓬勃發展的今天，只有具備較高專業素養、較強職業技能水平的人才能適應不斷調整的物流業格局和工作模式。對于高職院物流管理專業的學生而言，雖然專業學的是“管理”范疇，但管理并非指“理論上”的管理，而是“技能上”的管理，而這樣契合核心能力培養的要求，也就意味著培養高職物流管理專業學生的核心能力便是為了鞏固學生們的管理技能，即能夠更好、更高效的完成物流管理工作，滿足新型物流企業發展需要。

二、專業核心能力在高職物流管理專業學生實際工作中的發展現狀

1.怕吃苦

通過很多身邊的學生實習和畢業后工作情況能夠發現，有一部分畢業于高職物流管理專業的學生缺乏刻苦精神，怕吃苦，每當遭遇挫折，便打起退堂鼓。

2.交際能力較差

據對畢業生實習就業單位的追蹤調查和了解，某些高職畢業院校物流管理專業的學生，在實習期乃至畢業一段時間后依然沒有適應自己“物流從業人員”的身份，不但環境適應力較差，而且與人溝通交流的能力也非常差。諸如：我們在實地走訪過程中，隨機找出了一些高職院校物流管理專業畢業的學生問一些問題，他們仍然會展現出靦腆羞澀，說話特別小聲，大部分問題都是以“嗯、哦”代替。由此便可看出這些學生與人溝通的能力較差。

3.信息技術水平支撐力不足

根據國家出臺的有關職業教育中長期發展規劃綱要中提到的內容，可知信息化學習素養對于當前職業教育可持續發展發揮著重要影響，因而要求各個高職院校對信息技術引起重視。然而從現場實際了解到的情況看，某些高職院校對信息技術教育的重視度不夠，如：某些物流管理專業的學生在信息技能應用方面應用技能欠缺，諸如：簡單的WORD、EXCEL等辦公軟件，學生不會使用或使用不流暢。顯然對于當前的社會發展以及物流企業發展而言，大部分管理工作依靠信息技術完成，學生若不能熟練應用各種信息軟件，除了在工作上碰到諸多困難外，還會影響整個物流企業的可持續發展。

三、高職物流管理專業學生專業核心能力的有效培養策略

1.以專業核心能力為導向，高效推動“以賽促教”培養模式

首先，要想培養高職物流管理專業學生的專業核心能力，便需要結合本專業學生當前的專業核心能力水平及培養過程中存在的問題，選擇“以賽促教”的現代化培養模式。諸如：我們在本校物流管理專業范圍內以舉辦物流管理專業職業技能競賽的方式，將學生組織起來，開展技能競賽。

在競賽過程中：首先要求學生調查國內各物流企業對物流管理人才的需求情況以及整個物流行業的發展現狀，其次要求學生根據調查結果提出一些有針對性的問題（以實踐考核為主）；最后我們邀請一些優秀的物流企業管理者作為本次比賽評委，鼓勵學生踴躍報名、踴躍參加。

通過這樣一種以賽促教的培養方式，除了在學生間形成積極競爭力外，還能夠幫助學生更清晰、更深刻的認識到物流管理行業當前對人才的需求以及日后的發展變化等。此外聘請與專業有關的企業管理者作為評委，既體現了公平，又能夠幫助學生發現自身長處與不足。

2.以核心能力為導向，科學設置專業課程

想要培養高職物流管理專業學生的核心能力，便需要圍繞物流產業發展需求以及區域經濟性特征進行。具體說來，在專業課程設置環節，除了要準確把握住市場發展形式外，還應當結合國內物流行業當前發展的產業化結構特征來選擇與設置專業課程。

筆者所在的高職院校自2006年開設物流管理專業，至今已有11年時間，院校校領導對物流管理專業極為重視，專業教師團隊基于對學生專業核心能力的培養改革了專業核心課程體系，突出了工作過程系統化和行為導向的理念。同時，利用校內外實訓基地培養和鍛煉學生的各項專業核心能力，這使得物流管理專業在地區同類院校中保持了比較明顯的優勢。

通過調研我們還了解到，一些地處沿海港口城市和地區的高職院校，利用本校所處的區位優勢，面向航運或港口物流產業，物流管理專業的開設在課程設置時更多的傾向于“國際化”，即強調國際化合作，輸送國際化人才。對物流管理專業的學生的培養突出了專業英語教學，畢業生具有良好的閱讀、書寫和口語表達能力，適應當地面向國際市場發展物流產業的需求。這些做法都直接提升了這些院校物流管理專業學生的核心競爭能力。

3.以專業核心能力為導向，合理調整課程考核方式

既然是培養學生的核心能力，那么在強調理論教育的同時，更不能忽視實踐技能教育。以往針對物流管理專業學生采用的考核方式均為理論考核，而通過實地調查我們發現，學生若只是具備豐富的理論知識，顯然無法滿足全能型人才需求。

因此，筆者所在的學院對物流管理專業學生的考核逐漸調整了方式，對于核心技術課程采取實踐為主、理論為輔的考核方式，這樣在確保學生具備豐富理論管理知識的同時，還具備扎實的實踐技能，這也是我校畢業學生在專業核心能力方面更具競爭力。

四、總結

綜上所述，文章通過對高職院校物流管理專業學生具備核心能力的必要性進行分析，隨后闡述了高職院校物流管理專業學生畢業后在工作崗位中缺乏核心能力最主要的三方面表現，最后整合經驗，總結了一些有效培養策略，目的是為了實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]米海珍.淺談高職物流管理專業核心職業能力的培養[J].價值工程，2014，27：289-290.endprint