情景式教學法在中學英語教學中的應用

王建軍

【摘要】為了進一步推進新課程標準的有效實施，各所學校應當科學地優化和創新教學方法，以便更好地提升教學質量。作為一種高效的現代教學理念，情景式教學法有助于激發學生的學習熱情，促進學生綜合應用能力的提高，即情景式教學法具有較強的教育價值。因此，本文以中學英語課程為例，首先介紹中學英語教學中情景學習的意義，然后重點探討情景式教學法在中學英語教學中的應用方法，以供借鑒。

【關鍵詞】情境式教學法 中學英語教學 教學方法 應用

中學生的性格特征尚未成熟，其英語學習需要老師的有效指導，尤其是英語課堂中的教學方法至關重要。中學英語教師應當從實際教學內容出發，將枯燥的語法教學、單詞教學等創設到特定的情境中，讓英語知識通俗易懂，以學生為中心，讓他們在生動形象的課堂氛圍中學習新知識，這也是所謂的“情景式教學法”。這種教學方法可以幫助學生更好地掌握英語知識，激發學生對英語的學習興趣，特別是合理的情境可以使學生全身心的投入到中學英語課堂活動中，增強教學效果。從目前來看，許多中學英語教學中的情景式教學法不夠科學，所以下面主要研究情景式教學法在中學英語教學中的應用策略，以便更好地增強情景式教學法的運用效果。

一、中學英語教學中情景學習的意義

在中學英語教學中，采用行之有效的情景式教學法，可以從很大程度上避免傳統英語教學法的種種弊端，不斷提升中學生的英語交流能力。不難想象，情景學習在中學英語教學中具有積極的現實意義，主要體現在以下兩個方面：

1.激發中學生的英語學習欲望。作為中學英語教師，首先要為學生設定一些與情景教學有關的問題，以此讓學生充分發揮自己的想象力對這些問題進行積極思考，這個過程可以大大提高學生學習英語知識的興趣，從而使學生熱愛英語，并主動地學習英語。比如：教學前的問題假設可以幫助學生深入學習英語知識，這種方式比較符合學生學習的思維邏輯，能夠在很大程度上提高學生的求知欲望，進而為新課堂教學的有效進行打下堅實基礎。

2.實現以學生為中心的主體地位。通過情景教學，教師可以創設一些適合本節課教學內容的情景，并提出相關的問題，從而營造一種良好的學習氣氛，這種教學氣氛又反過來影響學生的英語課堂學習方式，尤其是促進學生動口、動腦、動手等方面的能力。不僅如此，在情景式教學法下，學生會更加主動地發揮自己的想象力和創造力。同時，一旦學生積極主動地學習英語知識時，就能充分體現中學英語課堂教學中以學生為主體、以教師為主導的新教學理念，真正突出學生是英語課堂學習的主體地位。

二、情景式教學法在中學英語教學中的應用方法

1.利用實物創設情景。在中學英語課堂教學過程中，教師應當充分利用圖片或實物創設情景，以此演示、表演給同學們，達到豐富教學活動的目的，更為重要的是可以促進學生的積極能動性，提高課堂效率。從某種程度上講，借助實物或圖片，可以創設出生動、形象的情景，這樣可以將教材知識內容變得更加鮮活，大大提升學生的學習熱情。比如：以seem， look， taste， be， smell等系動詞的教學為例，英語教師可以把面包、鮮花、香料、糖果等實物帶入課堂，由于這些實物都是學生們日常熟悉的東西，極易引發學生的學習興趣。正式上課時，英語教師可以帶一朵香氣撲鼻的花朵，然后讓學生聞其香味，接下來提出問題：“How does it smell？”這時大部分學生回答“It smells well good”。與此同時，教師還可以讓學生吃糖果，繼續提問：“How does it taste？”，其他的系動詞可用同樣的方法教學，這樣能夠使教學活動更加豐富多彩。

2.利用生活實例創設情景。為了使學生更好地吸收新知識，教師應當降低知識難度，而通過情景設計的教學方式更有利于學生掌握新知識。通常情況下，中學英語教師完全可以利用生活實例創設情景，以此引發學生的學習興趣，增強他們的自信心。比如：在“Would you mind to disturb the music？” 的講授中，英語教師有針對性地提出問題：“When you sleep， the music was very large neighbor， youll fall asleep right？”這個問題貼近學生生活，學生會積極地去思考問題，同時也活躍了他們的思維。當然，面對這一問題，教師可以讓學生在了解禮貌用語之后結合生活實例進行情景會話，以此練習禮貌用語的使用。

3.應用多媒體創設情景。一般來說，中學英語教師利用多媒體技術創設情景可以取到最佳的教學效果，這是因為多媒體能夠讓教學內容更加形象、生動，對于學生更具有吸引力。在多媒體創設的情景畫面下，學生就會直觀地觀察教學內容，更好地理解新的英語知識，有助于提高教學效果。比如：在講授“Why do you like koalas？”的時候，英語教師就可以在多媒體播放器上面放映一些動物圖片、視頻，同時展現相應動物的聲音。播放完后，英語教師就可以緊接著對這些內容進行解釋：“This is a bear， it is very cute！”此時，英語教師應當進一步指導學生學習有關“動物”的單詞，再提出新的問題：“What is your favorite animals？why？”最后，教師務必要組織學生模仿朗讀，以便給予學生更多的聽、說、讀英語的時間。

三、結束語

總之，將情景式教學法應用于中學英語教學活動中，可以為學生營造一種輕松愉悅的英語學習環境，不斷激發學生的英語學習興趣，這就要求中學英語老師有效把握教材內容，合理創設與中學生自身特征相符的情境，循序漸進地提升學生的英語運用能力。本文主要提出了三點關于情景式教學法在中學英語教學中的應用方法，一是利用實物創設情景，二是利用生活實例創設情景，三是應用多媒體創設情景，這對于當前中學英語課堂教學具有一定的指導意義。

參考文獻：

[1]房瑛.英語情景教學法模式探索[J].中學生英語（初中版）， 2011，（14）：85-86+94.endprint