如何提高小學生英語朗讀能力

林秀萍

【摘要】英語學習中，朗讀練習非常重要。朗讀能夠提高學生學習英語的能力，是學生突破閱讀障礙的武器。小學生的朗讀現狀并不樂觀，因此，小學英語教師在教學中應學會反思以提高小學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】小學生 英語 朗讀

朗讀教學的意義表現在能夠促進學生際能力和寫作能力的發展。學生通過反復朗讀，能更深刻地體會文章所要傳達的情感。朗讀教學，是一種常見的教學手段。但是在繁重的課業壓力之下，這種教學方式幾近消失，課堂上已經少見朗朗的讀書聲，這對學生的個人成長極為不利。因此小學英語教師必須重視朗讀教學。本文擬簡要分析教師在小學英語課堂上應如何提高學生的英語朗讀能力。

一、教給學生正確的朗讀技巧與方法

小學生無法真正了解朗讀的意義何在，更不能準確的理解某篇文章更適合用哪種方式去更好地朗讀，因此，教師的指導便不可或缺。

教師不應一開始就給學生定下特別高的目標或者水準，讓他們對朗讀產生畏難情緒；而應在學生朗誦之初，為他們營造一個輕松的環境，引導其自行朗讀。如，學習“school lunch”這一內容時，先讓學生跟著音頻資料朗讀，在朗讀的過程中，筆者再給予學生點撥與指導，教給他們朗讀的技巧與方法，讓他們以文章中的詞組與段落為單位進行朗讀，以幫助其糾正逐詞朗讀的壞習慣。

如同漢語中的語氣詞一樣，英語中也有聲調之分，因此，教師在學生朗讀的過程中，應注重強調升降調、重音等讀音的區別。如“school lunch”這一課中出現的“Do we have any fruit？”（我們要吃點水果嗎）、“What do we need？”（我們需要什么呢）一般疑問句，朗讀時需要用升調，而像“We need some rice and meat.”（我們需要一些米飯和肉）這樣的陳述句，則用降調進行朗讀。

教師在教學中應交給學生正確的朗讀技巧與方法，能讓學生在學習中逐漸掌握朗讀技巧，從而提高其朗讀能力。相信良好的朗讀習慣會讓學生受益匪淺。

二、實行小組學習法

班級中的每一位學生都應養成良好的朗讀習慣。因此，教師在注重鍛煉優等生的朗讀能力的同時，不應忽視對后進生的朗讀學習進行輔導。教師可以實施“小組教學法”，讓語感較好的學生與學習能力較差的學生結成小組，讓兩者互幫互助，共同提高彼此的朗讀水平。

如，學習“Months”這一節課的內容時，筆者讓學生根據之前的分組換好座位，然后寫出各自在每個季節可以做的事情，每人寫出兩三句話之后，推舉小組中的一個人在全班同學面前講解自己的句子，像有的學生寫“I can go to the swimming pool in summer.”（夏天我可以去游泳）、“I can go ice skating in winter.”（冬天我可以去滑雪）等，接著讓組內的同學對換各自的句子，并進行練習。如此一來，在練習中，語感較好的學生可以幫助糾正語感較差的學生的發音錯誤，同時，二人還可互相提出彼此語音、語調的的錯誤以及其發音的優勢所在，這對提高其英語朗讀水平大有裨益。

通過實施小組學習法，能夠有效提升學生的自信心，讓語感不好、發音不準確的學生逐步明白自己的問題所在，從而提高自己的朗讀能力。且教師對于這些發音不好的學生的進步，要及時給予肯定與表揚，幫助他們樹立信心，獲得初步的成就感，進而更加愿意參與到英語朗讀中來，提高其朗讀能力。

三、提供適合的朗讀材料

適合的朗讀資料，能夠提高學生的朗讀興趣，因此，教師在篩選朗讀資料時應注意兼顧學生的學習水平與學習興趣，進而有效提高學生的朗讀能力。

首先，教師應充分利用教材。廣東版開心英語教材系統性較強，課文包含的內容較多，且多貼近生活，因此，在篩選朗讀材料時，教師應考慮提高教材的利用率。如，五年級的文章內容豐富，像“My favorite activities”（我喜歡的課外活動）、“Good habits”（好習慣）、“Months”（月份）等，這些課文內容與學生日常生活息息相關，教師在教學中可根據課文內容讓學生自己編寫出與之相關的對話，并排演課本劇等，如此一來，學生在英語課堂上便能夠獲得有效的閱讀材料，進而幫助他們逐漸積累朗讀經驗。

除此之外，英語教師還可讓學生自己推薦較好的英文讀物，如，常見的《The Little Prince》（小王子）、《E.B. White Classic Story Collection》（E.B.懷特經典故事集）等，這些書目中生詞量小，學生可中英對照來看，如此一來，學生便可豐富其閱讀材料，進而培養其朗讀興趣，在此基礎上提高其朗讀能力。

再比如，學生在日常閱讀過程中遇見的朗朗上口的小故事、繞口令等也可作為朗讀材料使用，全班同學一起朗讀這些小故事，能增加他們齊聲朗讀的機會，進而提高他們的朗讀能力。

在朗讀教學中，教師應注重對文章的選擇：文章文字充滿趣味性，讀來朗朗上口；或者文章富有哲理，讓學生在朗讀的過程中能更好地感悟人生；或者文章引人入勝，讓學生深陷其中。不同的文章，表達的感情不一樣，學生在朗讀的過程中，自然不能使用同一種朗讀方式。這就要求學生在英語學習中，多朗讀，通過朗讀更好地感悟文章。

朗讀教學在日益繁重的課業中，漸趨不受重視，課堂上教師多分析文章內容，輕視朗讀教學，這對學生的成長極為不利。因此，作為小學英語教師，應多利用課堂進行朗讀教學，這樣才有利于培養學生的朗讀興趣，進而提高其朗讀能力。

參考文獻：

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