Phonics自然拼讀法在小學英語Story time版塊教學中的運用

朱怡琳

【摘要】本文扼要闡述了小學英語語音教學的現狀并分析了存在的問題，在觀察與思考的基礎上，探討Phonics自然拼讀法在小學英語Story time板塊教學中的實踐與研究。

【關鍵詞】語音教學；自然拼讀法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0265-01

隨著英語課程改革的逐步推進與深化，教師開始認識到自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。 “授之以魚不如授之以漁”，教師必須尊重學生作為知識探索者的主體地位，合理整合課程資源，有效設計課堂教學，幫助學生在生動、互助的學習氛圍中自主習得英語語言知識并建構英語語言能力。本文將從小學英語語音教學的現狀與存在問題入手，探討將Phonics自然拼讀法引入小學英語課堂的意義及運用。

一、小學英語語音教學的現狀與分析

譯林版小學英語教材從三年級下冊開始，在每一單元設置了Sound time版塊。五六年級的Sound time 版塊開始涉及語調和連讀的語音知識。Sound time版塊通過含有英語字母或字母組合的歌謠和短詩，幫助學生對于字母及字母組合在單詞中的發音有一個初步的感知和理解，并能在一定的學習策略的幫助下初步概括出一些簡單的拼讀規律，然而這一版塊的分散性特點，以及滯后性的弱點，也在一定程度上加大了教學難度。

二、將Phonics自然拼讀法引入小學英語課堂的意義

自然拼讀法是當前國際主流的英語教學法，英語國家的學生借助自然拼讀法學習英語語音與拼字，增進閱讀能力與理解能力，通過思考與摸索，非英語國家的英語學習者也借助這種方法學習發音規律與拼讀技巧，而且這種教學方法簡單高效，符合兒童學習語言的認知規律，兒童在學習過程中充滿樂趣，教師寓教于樂，一改枯草無味的生硬模仿和死記硬背，在愉快的學習氛圍中達到“看字讀音，聽音拼字”的效果，提升學生自主閱讀能力，讓學生在學習中產生具有激勵作用的自我成就感。通過調查問卷的形式，筆者發現學生在學習自然拼讀法后對于英語學習的自信和喜愛程度明顯提高，主動參與課堂的學生明顯增多，課堂互動更加高效。

三、Phonics自然拼讀法在小學英語Story time版塊教學中的運用

（一）關注學情，從Phonics入手朗讀課文

通過問卷調查和課堂實踐發現，剛開始學習英語的三年級學生對于朗朗上口的語音歌謠興趣濃厚，所以教師在課前的3-5分鐘內播放簡單的語音歌曲，調動學生語音學習的積極性和關注度。例如，譯林版三上Unit 5 Look at me Story time版塊教學中，使用Simple ABC phonics song作為課堂熱身活動，回顧了26個字母的名稱音（Letter Name）和自然發音（Letter Sound），為接下來的課文閱讀做鋪墊。在唱歌時，教師引導學生邊唱邊做，建立音-形-義的聯系，不僅幫助記憶，而且為后續的課堂學習營造了輕松、愉快的學習氛圍。

進入課文教學，關注課文教學重難點。因為前期學生已經能在老師引導下成功拼讀元音+輔音結構，如：c-a ca a-t at，所以at這個單詞的教學不是難點，通過翻單詞卡片的方式鞏固字母Aa的自然發音。字母組合oo的發音雖然不難，學生已經在日常問候語”Good morning.”中學過，但是容易發成/o/，所以在語音教學時設計了一個叫Brook的廚師，創設了一個有意義的chant，“Look，look，look，this is Brook. Cook，cook，cook，hes a good cook.” 將字母組合oo鑲嵌其中，直觀生動的情景人物和朗朗上口的韻律節奏可以幫助學生進行正向遷移。

（二）關注課堂，加強學習策略指導

教師創設豐富多樣的語言實踐活動，引導學生嘗試運用各種學習策略，結合自我監控和調整，逐步形成符合自身學習需求的高效學習策略。例如，譯林版三上Unit 5 Look at me！ Story time板塊教學中，學生通過Phonics自然拼讀法已經基本了解了元輔音結構“a-t at”和字母組合oo的發音，教師在這一基礎上鼓勵學生嘗試閱讀apple，cat，cap，book，Brook和foot這六個單詞，能讀出來的單詞就出示圖片。接下來，教師引導學生圈出課文中自己已經會讀的單詞，學生可以通過小組討論的方式解決自己不會讀的單詞，教師提供學習策略和方法的指導，并給予學生足夠的空間來構建自身學習目標和學習手段，引導學生樹立自信心和提升合作能力。

（三）關注語用，厚植跨文化交際素養

Chomsky把人的交際能力分為語法能力（grammatical competence）和語用能力（pragmatic competence），并把語用能力界定為“在特定的語境中適恰地應用語言形式的能力”。筆者通過Phonics自然拼讀法滲透朗讀教學，意在希望有效的自主朗讀可以幫助學生更好地理解文本，理解文本中的話語功能，即介紹、展示并給予評價，并在特定的語境中適恰地應用語言形式。

四、結束語

綜上所述，小學英語語音教學的發展視角已經從傳統的以單詞發音為主的單一教學逐步轉向通過Phonics自然拼讀法為手段介入的課堂朗讀教學，更加關注以自然拼讀法為學習工具的學生學習能力、語用能力和學習策略的培養與提升。Phonics自然拼讀法滲透下的英語課堂需要更加富有人性化和理性思考，需要在更多的嘗試與研究中形成更加科學、有效的教學模式。

參考文獻

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