初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合

【摘要】閱讀和寫作在語文學(xué)科中占有重要的地位，并貫穿著語文學(xué)習(xí)的始終。而閱讀是寫作的積累過程，寫作是閱讀的升華，二者在相互配合下又相互促進(jìn)，具有非常緊密的關(guān)系。隨著新課改的深入與推動，對我國初中語文的教學(xué)也提出了明確的要求，需要教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要分析了初中語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的必要性，進(jìn)而探討出兩者有效結(jié)合的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；結(jié)合措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0218-02

初中生的獨立思維能力雖有了進(jìn)一步的提高，但仍處于開發(fā)階段。在教師和家長強(qiáng)調(diào)學(xué)生以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的狀況下，給學(xué)生帶來了許多心理壓力，常使得他們在課堂上無法盡情發(fā)揮和表達(dá)自己的想法。而目前在初中語文教學(xué)上，部分語文教師只重視閱讀和寫作知識點、技巧上的講解，而忽視了兩種教學(xué)方式緊密結(jié)合的有效性，無法真正提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，阻礙了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，改變這種現(xiàn)狀來提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前初中語文教師面臨的重要問題。

一、初中語文閱讀和寫作閱讀有效結(jié)合的必要性

閱讀是人們獲取知識信息最主要最迅速的一種手段，能夠不斷豐富學(xué)生的知識儲備。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀可以擴(kuò)展自己的知識面，從而不斷日積月累，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。而寫作則是將自己的知識體系進(jìn)行加工、整合，使文章更加凝練、文字更具感染力，充分表達(dá)情感、思想的過程，它是閱讀的拓展和延伸。寫作水平的提高需要學(xué)生在閱讀的過程中，不斷學(xué)習(xí)語言的表達(dá)技巧和寫作方式，進(jìn)而將已具備的文字功底進(jìn)行改造和升華，形成自己獨特的寫作風(fēng)格。兩者是息息相關(guān)的，因此，教師需將之有效結(jié)合起來，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地銜接知識，全面提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

二、初中語文閱讀和寫作閱讀有效結(jié)合的措施

（一）重視日常的引導(dǎo)

語文的學(xué)習(xí)就是一個需要不斷積累的過程，因此，在日常的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不斷積累詞匯量、積累素材，從而為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師不僅要講解閱讀技巧，閱讀中所使用的手法等，還要強(qiáng)調(diào)文章主旨的把握，學(xué)生閱讀后的心理感受以及分析文章的題材等，并列舉相同題材的文章以供學(xué)生參考，進(jìn)而有針對性地提高學(xué)生對文章類型的把握。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，教師在講解了作者對景象的描寫方式后，可以采用提問的方式讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分析文章所要表達(dá)的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對文章的深度思考。

（二）提高閱讀興趣，豐富寫作素材

寫作是一種較好的表達(dá)情感的方式，如何用恰當(dāng)?shù)脑~語、句子將情感表達(dá)的恰如其分又淋漓盡致，就需具備大量的寫作素材。因此，在語文教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣為目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動開展閱讀，進(jìn)而為其寫作積累寫作素材。例如，對于不同類型的文章，教師可以選擇不同的教學(xué)方式，如故事類的文章，教師就需要充分體現(xiàn)故事的吸引力，可以將文章中的故事以圖片或視頻的方式，并借助多媒體的應(yīng)用將之呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而更加深刻地理解文章內(nèi)容。

（三）巧設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語感和寫作能力

情境對學(xué)生語感和靈感的激發(fā)具有重要的作用，因此，教師在課堂教學(xué)時，要懂得巧設(shè)情境，將閱讀中的內(nèi)容在情境中表現(xiàn)出來，或是在進(jìn)行寫作教學(xué)時，為使學(xué)生更好地把握寫作方向，以防出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，教師便可根據(jù)題意設(shè)置情境，如季節(jié)性的主題，教師可以準(zhǔn)備該季節(jié)來臨時一些事物變化特征的圖片或視頻，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語感和寫作能力。

（四）鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，拓寬獲取知識渠道

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)好課本內(nèi)容的同時，還應(yīng)拓寬獲取知識的渠道，多多開展課外閱讀。在初中階段的學(xué)生應(yīng)該通過大量閱讀來豐富自己的知識系統(tǒng)，進(jìn)而提高寫作能力以及語文整體的學(xué)習(xí)效率。如今，許多初中教師雖會鼓勵學(xué)生閱讀我國的四大名著以及一些寫作范文類的書，但仍需繼續(xù)拓展學(xué)生的閱讀面，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)階段特點等，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，鼓勵學(xué)生多讀一些諸如《愛的教育》《魯迅散文集》等書籍，豐富學(xué)生寫作素材的同時，慢慢提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（五）聯(lián)系生活，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

一篇閱讀的學(xué)習(xí)在掌握了其文章主旨、表達(dá)方式后，還應(yīng)將學(xué)到的東西運用到寫作上，加強(qiáng)讀與寫的結(jié)合。因此，教師可培養(yǎng)學(xué)生日常寫日記、周記的好習(xí)慣以及要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在確保學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)后，要將寫作融入進(jìn)來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作。同時，要加強(qiáng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合的意識，多多觀察自己身邊的人事物，高效利用生活中的寫作元素，不斷創(chuàng)新自己的寫作內(nèi)容和寫作手法等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（六）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。同時，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要敢于創(chuàng)新，敢于對文學(xué)形象、歷史人物進(jìn)行客觀性個性化的評價，進(jìn)而提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[1]。閱讀和寫作的結(jié)合會在時代的發(fā)展下動態(tài)演變，因此只有通過不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能真正提高語文的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變只重視應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，進(jìn)而提高其閱讀和寫作技能，不斷豐富學(xué)生的知識涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]田雪云.探究初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].寫作（下旬刊），2017，（04）：52-53.

作者簡介：裴春明（1972年），女，吉林通化縣人，朝鮮族，現(xiàn)職稱：中教一級，學(xué)歷：本科，研究方向：從事初中語文教育工作。